7月上旬，各小學將陸續發出新生入學錄取通知書——又一批小豆包們走出幼兒園，邁進人生新的階段。然而，事實上，不少孩子早在半年甚至一年前就已經離開了幼兒園，為上小學開始了漫長的準備期，有的幼兒園大班甚至出現“空巢”現象。(7月3日《北京晚報》)

　　如今，從幼兒園到小學階段如何銜接，成為公眾關注的熱點。家長們的焦慮與跟風，促成了幼兒教育的“提前小學化”，打著銜接的名義而進行了半年甚至一年的準備。

　　必須看到，在高考指揮棒下，分數依然決定了學生的人生走向。近年來，以幼小銜接名義而“幼兒園小學化”已相當普遍，盡管各級教育部門接連出臺了多項禁令，但依然擋不住家長們“提前起跑”的狂熱。有調查顯示，讓上幼兒園的孩子學拼音、學數學、學英語，不是個別家長的選擇，而是多數家長搶著這么干。

　　如果說“補總比不補好”還僅是一種僥幸心理，那么“別人都這么干，你不這么做就會掉隊”的從眾心，才是最大的問題，也是教育改革面臨的最大障礙。在“不輸在教育起跑線上”的教育焦慮下，本著不落人后的利益考慮，家長們早已變得憂心忡忡。理想與現實，理論與實踐，倡導與實際，價值與行動之間出現了強烈的反差。

　　你會發現，在教育改革過程中，改革訴求最大的群體反而成了改革最大的障礙。學校與教育部門的推動，到了家庭和家長一層就難以推動。基于對“試錯風險”的擔憂，誰都不愿作改革的嘗試者，結果素質教育推而不力，反倒沉疴日重而難以自拔。問題是，教育改革是一項系統性的工程，離不開每個群體的參與和付出，若誰都不愿率先走出“老路”依賴，而成為狂熱的從眾者，改革就會陷入“上熱下冷”的困境。當然，指責某個特定群體認識不到位，抑或過于功利而缺乏擔當，并不客觀。教育改革首先要明確導向，打破既有的體制與機制限制，才能自上而下地推動而非自下而上的反制。

　　教育的應試化、選拔的唯分化，是幼兒教育“提前小學化”的根本原因。因而，取消差異化入學政策和入學后個體測試，讓教育先規范與規矩起來，卸下家長們身上沉重的負擔與壓力，紓解他們內心的焦慮與恐懼，才能讓改革輕裝上陣，改革才會有堅實而堅定的基礎。總之，是表面銜接還是深層銜接，離不開教育規律的引導的正確認知。當然，解決了“要不要銜接”的認識前提，誰來銜接、怎么銜接也是需要解決的現實問題。

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