摘要:“啟發式教學法”有利于調動幼兒學習的積極性，對鍛煉、發展幼兒思維有良好促進作用。文章結合教學實踐，提出了啟發式教學的基本要求以及啟發式教學要運用的方法:貼近幼兒實際，注重啟發技巧;以未知者的角色與幼兒一起探尋;用生活現象引導幼兒思考;讓幼兒動手操作，在實踐中發展思維、鞏固認知;有效發問，啟迪幼兒思維。

　　關鍵詞:啟發式教學;啟發技巧;幼兒教育

　　“啟”可理解為“開導、啟示”，即提出問題，啟示解決問題的方法與途徑。“發”，為“引起、激發”，即激發幼兒思維積極性，然后分析問題、解決問題〔1〕。教學中凡是能指導、啟示、激發學習者自覺地、積極地學習和思考以及主動實踐的教學方法都可以稱為啟發式教學。

　　一、啟發式教學的基本要求

　　第一，要充分調動幼兒的主動性，激發其自主學習。教育家陶行知先生“壓雞吃米”的故事:壓著雞的頭，雞不會啄米;把雞放開了，米放在一邊，雞反而自己跑過去啄米了。陶行知先生用這個故事作為講座的開頭，向大家詮釋了一個教育的道理:教育不是灌輸，而是主動學習。啟發式教學區別于直接說教式教學的優勢就在于激發幼兒主動去學習，而不是被動地接受。第二，啟發幼兒獨立思考，發展其思維能力。“哪里有思想，哪里就有威力。”這是雨果的名言。也說明了獨立思考的重要性。21世紀的國際競爭，是科學技術的競爭，說到底是人才的競爭。沒有獨立思考，就談不上創造。啟發式教育另一個要求就是嘗試不同的啟發技巧、方法，啟發和鼓勵幼兒獨立思考，發展其思維能力。第三，鼓勵學生動手，培養解決問題的能力。啟發式教學的實質在于“引”，在于“導”，注重培養幼兒的獨立精神、動手能力和解決問題的能力。教育中要充分發揮教師的引導作用，巧導善引、相機點撥，有效促進幼兒學會自己解決問題。第四，尊重幼兒的主體地位，積極發揚教學民主。心理學家認為，當一個人處于真正自由的狀態，其創造性才可以得到最大的激發。只有擺正對幼兒的認識，肯定幼兒的主體地位，教師才不是高高在上的權威者，師幼互動才會更和諧。

　　二、啟發式教學在幼兒教育中的運用

　　(一)貼近幼兒實際，注重啟發技巧啟發式教學在運用的時候，要注重貼近幼兒的年齡特點、心理發展水平和原有的知識經驗。讓幼兒在原有的知識經驗上得到提升，找到思維的方法和解決問題的能力。如，在科學活動“神奇的雞蛋”中，為了說明“雞蛋只要在碗邊輕輕一敲就裂了，而放在掌心用力握也握不爛”的科學道理，教師用了“壓強”和“壓力”這兩個物理專有名詞來向幼兒解釋。結果，幼兒一頭霧水。因為教師沒有考慮到幼兒的理解水平，沒有將復雜的問題簡單化，用幼兒能理解、淺顯易懂的語言來表述。由此可見，符合幼兒認知水平、學習規律的啟發才能對他們的學習起到良好的促進作用，反之則會誤導和阻礙幼兒的思維。

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