二、樹立正確的幼兒藝術教育目標意識

　　當前許多幼兒園設置藝術課程，藝術教育活動流于教授表面性的東西，諸如跟老師學會唱一首歌，模仿老師學習幾個舞蹈動作，完成老師要求畫的一幅畫等等，或只是把其視為一種生動活潑的教學手段，忽視了對幼兒進行藝術教育的本義：是萌發幼兒欣賞美、表現美、體現美的情趣，讓幼兒在早期教育中受到藝術的熏陶。對藝術形式及作品的審美特征不夠重視。因此讓教師明確藝術教育的目的，成為幼兒園開展藝術教育的關鍵。我們應幫肋教師根據《規程》中有關的教育目標，遵循幼兒生理和心理的發展規律，遵循藝術教育的一般規律，制訂發展目標。如在教小班新入園的幼兒唱《我愛我的幼兒園》一曲，要求不單教會幼兒唱，還要求幼兒學習隨音樂節奏拍手、拍腿，讓新入園幼兒的小手參與操作，提高幼兒學習興趣，對新生幼兒來說如何通過歌曲的學習，讓他們愛上幼兒園，對幼兒園產生親切感顯得更為重要。教師如果認識到這一點，就會在教學設計過程中充分考慮為達到這一培養目標而選擇教育活動的形式和方法，而不會選擇坐在教室教師唱一句幼兒學唱一句的教法。讓幼兒經過活動真正認識到幼兒園可愛的地方，從而產生熱愛幼兒園的思想感情，克服對新環境的陌生感，為幼兒今后在園的生活學習打下基礎。整個活動既有音樂知識的了解，又發展了動作技能，又從視覺中欣賞到幼兒園的美，更在快樂的音樂活動中又體驗了幼兒園生活的愉快，豐富了幼兒的感情。所以教師對藝術課程教育的目標意識正確、全面，才能充分發揮藝術教育的功能。

　　三、開展多樣的教育途徑和教學嘗試

　　1、幼兒藝術素質的培養主要是運用專門的藝術教育活動，側重幼兒學習掌握有關藝術知識技能，培養幼兒的藝術欣賞情趣。除此之外，筆者所在的幼兒園在實踐中認識到：日常生活、游戲及其它教育活動中的滲透性教育，也是藝術教育可循的途徑。我們在幼兒一日生活、學習各環節有機地把音樂、色彩帶進去。為幼兒創設豐富的視聽環境，充分發揮其教育作用。根據幼兒的認知水平布置不同的主題的、具有教育性、知識性、藝術性、形象性發展性的內容，讓孩子們在日常觀察中受到教育和熏陶。如我們在同一地點，分階段布置了：“百鳥知多少”系列環境，從鳥的種類、名稱到鳥喜愛的環境，再到鳥之最和益鳥的介紹，讓幼兒感知鳥的鮮艷色彩，鳥兒飛翔的優美姿態。布置中的立體感，藝術性高。使幼兒獲得了有關鳥的的系統知識，以萌發了對美麗的大自然熱愛之情，豐富了保護益鳥，愛護自然生態的環保知識。又如我們要求教師把教育活動中需要幼兒欣賞學習的音樂、文學作品，在日常生活中反復播放；把每天早接時間定為全園性的名曲欣賞時間，在充滿藝術美的氛圍中，給幼兒傳遞大量美的信息和刺激。經過幾年的實踐，我園把藝術深入到幼兒生活中，使幼兒藝術素質有明顯的提高，并在各種藝術活動及競賽中漸見成效。

　　2、藝術教學指導中，教師的情緒表現，是調動幼兒積極參與學習，理解作品情感的催化劑。教師對作品表示喜愛之情，并把作品的情感融入自己的指導中，感情溢于言表，一舉手，一投足，每一個眼神每一句話語都傳遞著作品的情感，這樣就能喚起幼兒情感的共嗚，激起幼兒投入，與作品融為一體，準確地表示作品中的思想感情。我園的一位舞蹈老師就是這樣指導幼兒進行訓練的，在訓練中她善于利用情境語言激發幼兒聯想，產生恰當的感情，準確地表現出來。如在適當時她會對幼兒說：“哎呀！真開心啊！”“好舒服啊！”又如孩子們喜歡去“麥當勞”，當要求表現出欣喜時，她會說“到了麥當勞啦！”。教師準確地運用情緒的渲染，使幼兒的舞蹈表演不只局限在動作的模仿上，而是把自己融入舞蹈的角色之中，使舞蹈表演不只局限在動作的模仿上，而是把自己融入舞蹈的角色之中，使舞蹈反映的意境更準確，更生動。從而推動了幼兒的審美、想象、表現能力的發展。

　　3、運用多種感官，幫助幼兒理解作品的要求。幼兒受身心發展的制約，感知覺在認知活動中占據著重要地位。教師在藝術教育過程中，注意引導幼兒充分運用視覺、聽覺、觸覺等多種感官，感知色彩、聲響等的意蘊，調動想象、思維、動作、語言的參與，反饋感受程度，促進理解。如在美術活動中，讓幼兒看一組圖片，聽一段音樂，做做動作，編個故事等，幫助幼兒在此過程中逐步加深對作品內容的了解，以達到準確表現的目的。

　　4、幼兒應是藝術活動的主體。在藝術教育活動中，如果幼兒總是被動地接受成人的知識灌輸和技能訓練，則不利于幼兒潛能的發揮，影響創造力和表現力的發展。要改變這種狀況，關鍵是教師正確發揮指導作用，讓幼兒處在主動、積極的活動狀態中。在一些活動中可讓幼兒自由選擇表現的形式，由幼兒自己決定用什么材料，與誰做伙伴。教師從旁對幼兒提出指導性建議，或在技能方面給予幫助，對幼兒的活動過程所表現出的活躍思維，豐富想象，創造性表現等表示肯定和鼓勵，這樣就更語誘發了藝術創造力的發展，也為幼兒帶來了樂趣和滿足，增添對藝術活動的興趣。當然，如果在一定時間內要達到某一特定的目標的時候，就需要教師為幼兒選擇好活動形式，確定目標，內容、活動步驟和方法并作具體的指導，但這時就更需要教師充分考慮幼兒的年齡特點和發展水平，選擇適合的方式方法。

　　以上幾點是針對本地區幼兒園開展藝術教育存在的問題，在實踐探索過程中的思考與做法，要讓藝術教育能充分發揮其人功能，還需作不懈的努力，以促進幼兒身心健康和諧發展。

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