美術教育形式注重多樣性，幼兒的創造來源于教師的啟迪與激勵。大班幼兒以培養幼兒的再造想象，創造想象為主，讓幼兒異想天開，幻想未來，創造未來。例如在投放材料時，我利用一些廢舊物品，讓幼兒大膽想象創造他們的使用價值。孩子們發現了瓶蓋的妙用，大大小小的瓶蓋代替了手中的畫筆，卻在畫紙上創造了奇跡般的收獲。當鮮花盛開的時候，一張張廢舊報紙變成了寶貝，他們利用報紙攢成團，印制出一朵朵美麗的月季花、牡丹花、玫瑰花、大麗花……孩子們的勇于獨創，良好的個性品質的表現及豐富的感情，審美情趣得以很好的提高。

　　四、在幼兒美術活動中，還要注重實踐與情感智慧的交互激發

　　顏色對幼兒來說吸引力很大，但是他們偏偏不知道顏色的調配方法和調配結果。這時，為了讓幼兒在實際操作中獲得感性知識和藝術經驗，我為幼兒安排了一次生動的“色彩變變變”活動，孩子親手調制，親自比較，使他們了解到“三原色”的重要性，可變性。在幼兒與教師和諧的活動中，教師的正確引導與兒童的自我體驗、感受密切結合，結果既沒增加幼兒的心理負擔，又使兒童獲得意想不到的收獲。因此，在情感智慧的帶動下，幼兒的創造想象欲望增強了，美術活動的目標達到了。

　　五、美術創新活動不光是體現在平日教學中，環境的設計也是幼兒發展想象力、創造力的有利時機

　　環境的設計變化依照幼兒的興趣變化而變化，教師應尊重幼兒對自然環境的向往，將教室設計成具有自然氣息的環境，使孩子們能在自然環境中對自然界進行觀察，探索，幫助他們學會觀察，了解科學。同時，教室的布置應讓幼兒參與，讓他們具有主人翁感。這種正面的情感不但有助于兒童的想象力和創造力的發展，而且更利于整個身心的發展，這是情感智慧理論的充分體現，對幼兒的認知起到了積極提高的作用。

　　六、美術活動中的總結評價

　　在教學中，我注重評價中的三者互動，一是自評，二是他評，三是師評。自評時，讓孩子充分講述自己的想法，不僅要說畫的是什么，還要說為什么這樣畫，這樣，煅煉了幼兒的口語表達能力。互評能調動孩子們的參與意識，使孩子學習別人的長處，并能懂得提建議是幫助別人、最有益處的。教師應該在充分肯定每一個孩子的同時，適當提一些針對共性問題的建議，而對個別幼兒的教育應該是個別對待。教師應讓幼兒有成功感，因為成功感是一個人永遠勇于向前的催化劑，是自信的源泉。

　　總之，在幼兒藝術教育的領域中，教師要給幼兒一個充滿多種材料，多種選擇的學習環境；要善于觀察幼兒，理解幼兒的能力，發現孩子的潛能，發展孩子的潛能，洞察每個幼兒生命發展的軌跡，為幼兒提供充分的操作和實踐的機會，在幼兒美術教育活動中盡到教師的責任。

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