隨著教育現代化的逐步深入,多媒體教育手段得到越來越廣泛地運用。把多媒體教學手段運用到幼兒語言活動中,不僅使教學過程童趣盎然,同時充分活躍幼兒的思維,激發起參與興趣及表達欲望,對幼兒的語言發展有著極其重要的作用。

　　一、多媒體教學形式新穎,激發幼兒語言的學習興趣

　　幼兒的注意力不容易集中,控制能力差,加上從小接受的新奇又比較多,呆板的圖片、口耳相傳的教學模式,已經不能吸引幼兒的注意力了,而將多媒體技術引入教學活動,無疑是給教學注入了活力。多媒體以其豐富的表現力,強大的交互性,深深地吸引著幼兒。

　　在《秋的畫報》詩歌教學中我使用了多媒體手段。用大投影播放了配樂、配畫的詩歌時,幼兒被生動的畫面、動聽的音樂與激情的朗誦所征服,陶醉于秋的意境中。當老師點擊畫面時,小朋友感覺就象在看魔術表演一樣精彩,被深深地吸引住了。

　　興趣是最好的老師,幼兒的好奇心強,求知欲旺盛,對新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力與形象性,能夠迅速引起幼兒的注意力,激發幼兒的學習興趣。

　　二、多媒體教學形象生動,提高幼兒的口語表達能力

　　多媒體最大的優勢在于它能化靜為動,話虛為實,化生疏為可感,化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合載體,將老師難以用語言解釋的詞匯、現象生動的表現出來。激起幼兒的說話欲望,提高幼兒的口語表達能力。

　　《小螃蟹找工作》是個講述活動,描寫了小螃蟹找工作的過程。由于年齡的關系,幼兒對找工作這一社會現象缺乏感性的認識,如果只是一張張的圖片,幼兒沒有那種感性經驗,對于小螃蟹的心情是無法表達的。為此,在教學活動中,我運用了多媒體手段,制作了課件,把靜態的畫面,變成了具體、形象的“動畫片”,生動的形象、豐富寫實的場景,極大地提高了幼兒的理解力,豐富了幼兒的感性認識。有利于幼兒進行觀察、分析、綜合,在邊看、邊想的活動中加深了對主題的理解,從而既發展了形象思維,又發展了語言邏輯思維。當然,話匣子就打開了。

　　三、多媒體教學能創設情景,提高幼兒的語言創新能力

　　每個故事都包含著強烈的思想感情,為小朋友營造生動的生活場景,故事中不僅有聲、有畫、有景,而且有情。但傳統的教學模式使原本絢麗多彩的語言活動蒙上了厚厚的灰暗色,老師執著于對詞匯、對故事的機械記憶。因此,在大力提倡素質教育的今天,我們提出了“情景教學”的設想。但是,如何創設情景呢?盡管老師膠盡腦汁制作教具,上課時還是顯得力不從心。這時,多媒體顯示了它的優勢。利用其聲像結合的整體性特點,可以在活動中模擬甚至再現故事情景,使幼兒不自覺地進入情景之中,使幼兒不斷地利用現有經驗去探索新的方法、新的思路。

　　四、 多媒體教學能夠渲染欣賞氛圍,培養幼兒對語言的感知力

　　欣賞優美的散文詩及兒歌,也是幼兒語言活動中的一個十分重要的內容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦,能培養幼兒對語言美的感悟及語言表達能力。利用多媒體教學幫助幼兒擴大眼界,理解語言,增長詞匯是十分有效的,例如在欣賞兒歌《小青蛙》時,幼兒對兒歌中的“多么快樂逍遙”不易理解。教師用鼠標反復點擊畫面,“小青蛙”一會兒跳東跳西,一會兒跳水,一會兒捉害蟲,并頻頻“呱呱”地唱著歌,這樣幼兒便順利地理解了這句話,并能在誦讀時用語氣表達對“快樂逍遙”的理解。由此可見,在多媒體的幫助下,幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義,能結合語言和畫面進行動感的想象,能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

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