2.幼兒語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展有以下趨勢：

　　（1）從簡單句到復(fù)合句（2）從陳述句到多種形式的句子（3）從無修飾句到修飾句。（4）從不完整句到完整句。開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)折復(fù)合句，能夠獨(dú)立地講故事或各種事情，進(jìn)入成人句階段。

　　3.語法特點(diǎn)：

　　（1）初步掌握基本的四種語調(diào)（2）未能掌握語調(diào)中的斷和連、快和慢、輕和重。

　　4.2歲到五歲半的幼兒，不論作為其他人交談時的旁觀者或在自身實(shí)際參加的三人交談中，都是對“我”的理解較好，“你”次之，“他”最差。特別當(dāng)其自身作為交談中的第三者時，對別人所談的“你”和“他”，即使是5歲半左右的幼兒，也不能很好理解，這時往往把別人說的“你”理解為指他自己，而把“他”理解為另一個人。

　　5.5歲是兒童語言表達(dá)能力明顯提高的關(guān)鍵時期。這時候，他們聽和說的能力已經(jīng)可以應(yīng)付日常生活的基本需要，同時，他們的閱讀圖書和分析圖畫的能力也顯著增強(qiáng)，他們開始喜歡和小朋友或者家長一起閱讀，甚至連猜帶蒙地念書中的文字。這時閱讀成了他們最大的興趣。研究孩子語言發(fā)展并提出相應(yīng)的指導(dǎo)方法，有利于孩子的成長。研究結(jié)果表明，影響兒童語言獲得因素有：學(xué)習(xí)模仿在語言獲得中有一定作用；認(rèn)知發(fā)展是語言發(fā)展基礎(chǔ)；兒童情緒態(tài)度對語言獲得有影響；與環(huán)境的相互作用。尤其是與他人的語言交際是語言獲得的主要條件等等。幼兒的語言發(fā)展跟自身的生理發(fā)育有必然的聯(lián)系的，我們不能違背自然規(guī)律，在幼兒語言教育方面，我們只能遵循規(guī)律，采取一些可行有效的策略。

　　為兒童創(chuàng)設(shè)一個適合語言發(fā)展的環(huán)境。“狼孩”的故事想必大家都是知道的，初期離開了特定的環(huán)境，一切后天學(xué)習(xí)都是枉然。若是兒童在學(xué)前期養(yǎng)成不良的語言習(xí)慣，后期改正是相當(dāng)有難度的。因此，為兒童創(chuàng)設(shè)一個開放愉快的語言環(huán)境，促使他們敢說、想說、喜歡說、愿意說，有機(jī)會說，有計劃有準(zhǔn)備的開展語言教育是十分必要的。

　　一個良好的教學(xué)環(huán)境可以讓兒童引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更加集中于課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)前期，兒童的課堂教育是有限的，教師要把復(fù)雜繁多的教育內(nèi)容簡單化、形象化，用適合幼兒身心發(fā)展的方式呈現(xiàn)出來，這樣讓兒童的注意力集中，這個時期可以對兒童進(jìn)行規(guī)范語言習(xí)慣的教育。而在后期，則可以創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)那榫白寖和�提高注意力，用多種方式來進(jìn)行語言教育，比如用幼兒喜愛的角色表演、詩歌朗誦、看圖說話等等。

　　孩子語言的發(fā)展需要一個循序漸進(jìn)的過程，由易到難，由簡到繁。需要教師在幼兒園教學(xué)中的指導(dǎo)和啟發(fā)。比如學(xué)習(xí)兒歌，教師要以抒情的語調(diào)去朗誦，使孩子在欣賞的過程中得到一種享受，同事渴望去學(xué)會這首兒歌。進(jìn)而慢慢地能用感情朗誦。講故事也是如此，教師要有感情地把故事內(nèi)容展現(xiàn)在孩子的面前，力求達(dá)到身臨其境的感受。要想達(dá)到那種效果有一定難度，有時我們可以借助錄音機(jī)，電腦等媒介來幫助增強(qiáng)氛圍。這樣，孩子既想聽，又愿意聽，還會模仿。相反，枯燥的講述對幾歲的孩子來說是很難接受的。

　　真正有效的學(xué)校是一種心智的活動，通過多種感官來親身體會，可以進(jìn)一步促進(jìn)兒童的智力開發(fā)以及對這個五彩世界有更為生動細(xì)膩的感觸，能將靜態(tài)客觀的知識靈活化，從而產(chǎn)生新的思維和構(gòu)想。兒童的語言學(xué)習(xí)，同樣運(yùn)用到多種感官，如聽、說、看、畫、跳等。我會經(jīng)常在課間給孩子放一些錄音兒童故事。孩子對故事十分感興趣，每次都聽得十分認(rèn)真，有點(diǎn)故事重復(fù)播放兩三次，孩子就會跟著錄音復(fù)述出來。這是一種對孩子的語言訓(xùn)練非常輕松有效的方式。在復(fù)述故事的過程中，兒童不僅可以糾正自己一些不準(zhǔn)確的發(fā)音，不規(guī)范的用詞，同時也可以輕松學(xué)會一些較難的詞匯。

　　一個孩子的社交能力可以看出孩子的性格交流水平、表達(dá)能力等方面。而在社會交往中，孩子用的最多的則是語言。能否清晰的表達(dá)自己的意思，達(dá)到自己的目的，是我們衡量幼兒語言發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，也是我們進(jìn)行語言教育的目的。學(xué)前兒童語言教育對于我們來說是十分艱巨的任務(wù)。如何發(fā)展和提高兒童的語言能力，采取什么樣有效可行的策略來進(jìn)行幼兒園語言教育是我們幼教工作者應(yīng)該深思的問題。

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