《規程》要求：“幼兒園應在各項活動的過程中，根據幼兒不同的心理發展水平，注重培養幼兒良好的個性品質......促進幼兒的能力和個性的全面發展”。許多研究表明：良好的個性是一個人取得成功的基本條件，更是一個人心里健康的重要標志。

　　縱觀歷史，古往今來，任何一個成功者，無一不是在良好個性的支配下，經過克服重重困難、百折不撓才取得了事業的成功。正如愛因斯坦所說：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要......智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”。

　　為了培養幼兒從小就有一個健康向上、活潑開朗的好性格，從小就養成吃苦耐勞，做事有信心，敢于在困難面不怕吃苦，堅持到底，有一股子不服輸的勁頭等好品德，做一個身體健康，心理健康的好孩子。我們很重視對幼兒進行良好個性的培養。尤其是很重視從小班幼兒開始抓起。其目的是為了讓幼兒從入園那一天起，就能在科學的、合理的教育與培養下，克服和改掉在家里養成的不利于身心發展的消極東西。使幼兒在教師與家長的積極引導和熱情鼓勵中，學會交往，提高意識，規范行為，逐漸形成活潑開朗的性格和具備良好的個性品質。為幼兒將來走入學校，適應高速度、快節奏的學校生活打下堅實的基礎。

　　一、在良好的生活環境中培養幼兒活潑開朗的性格

　　良好的生活環境和豐富多彩的生活內容可以萌發幼兒喜歡集體生活的情感。由于幼兒初次離開家庭走進一個陌生的環境，有的孩子會因為想媽媽而哭，有的孩子會因為不熟悉環境而害怕，還有的孩子會因為性格上的問題出現意想不到的情況。

　　老師要抓住有利的時機，在為幼兒創設良好的生活環境和提供豐富多彩的活動內容的過程中，對幼兒進行良好個性的培養。例如：

　　1、我們經常在活動區里投放一些幼兒喜歡玩兒的玩具，幼兒之間通過玩兒玩具，學習交往、學習合作，不斷提高交往能力和分享合作的愉快;

　　2、通過引導幼兒在自然角里培育植物，孩子們會在每天為植物澆水的過程中，增強責任感和求知欲;

　　3、通過鼓勵幼兒飼養小動物，培養了幼兒的觀察力和熱愛小動物的情感;

　　4、在春暖花開的季節，我們把課堂搬到戶外，讓孩子們在看“迎春花吹喇叭”、看“柳姑娘的長辮子”、“歡迎小燕子回家”的快樂中學習“小草醒”、“花兒笑了”、“青蛙在唱歌”、“燕子在跳舞”等美好詩句;在炎熱的夏季，孩子們在捉螞蟻，找蚯蚓，捕蝴蝶，觀看雨后彩虹的快樂中，爭論著“螞蟻到底是六條腿還是八條腿”?“蚯蚓沒有腿到底是怎么走路的”?萌發了“到彩虹上走一圈”的奇想;涼爽的秋季，我們帶著孩子們在撿落葉的快樂中學會了分類、學會了搜集、學會了制作標本;在寒冷的冬季，孩子們在寒冷的風雪中感受堆雪人、打雪仗的快樂，體驗著什么是克服困難?什么是勇敢?什么是堅強的意志......使孩子們在一年四季中，從大自然里盡情吸吮大地母親為他們提供的絕好知識。滿足了孩子們的好奇心，擴大了孩子們的眼界，培養了孩子們良好的性格，健康了孩子們的心理......

　　在良好的生活環境里，幼兒活潑開朗的性格被逐漸的激活起來;在良好的生活環境里，幼兒做事的自信心被不斷地建立起來;在良好的生活環境里，幼兒克服困難的勇氣被不斷地激勵起來。

　　有一次，一個過去不喜歡參加集體活動，遇到一點事情就愛哭得的男孩子，在玩滑梯的時候，不小心被同伴絆了一跤，小手劃破了，出了一點血。許多小朋友都圍上來“關心”他。可是這個孩子卻忍住了小手被劃傷的痛苦，他沒有哭。老師唱了一首歌兒表揚了他：“好寶寶起床從來不哭鬧，好寶寶走路不用媽媽抱，好寶寶摔倒自己爬起來，好寶寶手臟快去洗洗好”(自編)。這個男孩子一邊聽老師唱歌，一邊高高興興地跑去玩滑梯了。許多小朋友都向他投去了贊揚的目光。

　　從這個孩子的身上，我們不僅看到了在良好的生活環境里，培養了他良好的心理素質和克服困難的勇氣，而且，我們還看到了由于他的堅強之舉對同伴產生的積極影響。孩子們在良好的生活環境里，越來越喜歡集體生活了，在豐富多彩的生活內容中，認知、情感、能力、個性等越來越提高了。孩子們在玩兒中學，在學中樂，在樂中愉悅了情緒，在愉悅中健康了自己的心理。

　　二、在游戲中促使幼兒良好個性的形成

　　游戲和幼兒力所能及的勞動等實踐活動，為幼兒進行良好個性的培養搭建了平臺。健康的游戲和有興趣的勞動，滿足了幼兒渴望實踐的要求。有助于培養幼兒活潑開朗的性格，能促進幼兒逐漸形成良好的個性。

　　例如：在玩《開汽車》的游戲中，雖然無人售票車上沒有售票員，但是，孩子們在游戲中，還是模仿著無人售票汽車上的聲音，一字不差的重復著：“本車23路，由黑石礁開往外國語學院方向，全程運行20分鐘......”、“無人售票車，前門上，后門下，票價一元，上車的乘客請往里面走......”、“請哪位乘客為老人和抱小孩的乘客讓個座位，謝謝您的合作...... ”孩子們在快樂的游戲中，學會了講文明，懂禮貌，學會了與人交往。

　　有一天，陸一小朋友高興得告訴老師：“我昨天跟媽媽坐23路汽車去學英語的時候，我給一個老爺爺讓座了......”老師問他:“你年紀那么小，為什么還要給老爺爺讓座”?陸一卻爽快地回答道：“老爺爺年紀大，站不穩。我是小孩子，媽媽說我應該把座位讓給老爺爺坐......”又如：在《開商店》的游戲中，性格內向林家正小朋友想當“售貨員”。但是，他不好意思說賣東西的話。經過幾次玩兒《開商店》的游戲之后，林家正的感性經驗越來越豐富了。在當“售貨員”的過程中，他不僅會賣東西了，而且還會主動向顧客介紹商品的名稱和基本價格。不僅培養了林家正活潑開朗的性格，而且，還鍛煉了他的口語能力和交往能力，更滿足了他渴望參與大人們實踐活動的愿望和需求。

　　幼兒的積極性是需要成人激勵和保護的。一旦孩子們的積極性被激發出來，孩子們的情緒就會飽滿，接受教育就會有效果。為了給幼兒提供表現自己能力的機會，我們通過各種有趣的游戲，讓孩子們在游戲中品嘗“吃苦”的滋味，鍛煉耐勞的意志，感受學本領的快樂，鼓勵向上的精神。

　　例如：在“我把玩具送回家”(收拾玩具的勞動)、“我幫椅子洗洗臉”(擦椅子的勞動)、“我給手絹洗個澡”(洗手絹的勞動)、“我給鞋子扎蝴蝶結”(學習系鞋帶的勞動)以及“小椅子真聽話”(飯后擺椅子的勞動)等趣味勞動中，孩子們感受到了自己一雙小手的價值。自我服務意識提高了，愛惜物品的情感增強了，自私、懶惰的壞習慣改掉了......懂得了勞動的意義，品嘗了經過克服困難取得成功的快樂，提高了做事的堅持性。收到了意想不到的效果。

　　在幼兒的實踐活動中，教師若能積極地參與他們的活動，并在活動中給予幼兒大力的支持， 合作和引導，將有助于幼兒形成堅韌的性格和有“主見”的個性。

　　有一次，許多孩子想玩兒“警察抓壞蛋”的游戲。但是，由于誰都不想當“壞蛋”，孩子們的游戲有點兒進行不下去了。這時候，老師及時地參與到孩子們的游戲中，并在游戲中扮演“壞蛋”，不僅促成了幼兒玩兒“警察抓壞蛋”游戲順利進行，而且還引導孩子們在抓“壞蛋”的過程中，通過躲藏、追逐、周旋、抓捕、狙擊等過程，培養了孩子們的機智，鍛煉了孩子們的膽量，提高了孩子們戰勝困難的勇氣和決心。

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