二、繼續(xù)講述故事，引導(dǎo)幼兒深入討論

　　師：大象來(lái)了，它帶來(lái)了很多香蕉……大蟒蛇也來(lái)了，它的頭上頂著一籃蘋(píng)果。大蟒蛇說(shuō)：“這籃蘋(píng)果送給你，為了感謝你給我做了這么好的褲子。”

　　師：“大象和大蟒蛇為什么要送水果給螃蟹小裁縫？”（引發(fā)幼兒討論）

　　幼：因?yàn)榇笙笥X(jué)得衣服好看，所以來(lái)謝謝螃蟹小裁縫。

　　幼：蟒蛇也是來(lái)謝謝螃蟹小裁縫的。

　　師：大象和大蟒蛇送給螃蟹小裁縫水果，除了表示感謝，還有別的原因嗎？

　　幼：大象覺(jué)得錢付的太少了，所以送來(lái)很多香蕉。

　　師：你們認(rèn)為請(qǐng)別人做衣服或者做褲子到底要付錢嗎？

　　幼：要付錢的。

　　幼：要付錢的，可以少付一點(diǎn)。

　　師：螃蟹小裁縫看到朋友們送來(lái)了那么多水果，心里會(huì)怎么樣呢？

　　幼：非常快樂(lè)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：教師始終耐心傾聽(tīng)幼兒的回答，并順勢(shì)追問(wèn)，在引導(dǎo)幼兒討論的過(guò)程中不僅讓幼兒感受作品傳遞的美好友情，又讓幼兒明白了基本的生活準(zhǔn)則、買賣規(guī)則。這樣的討論使每個(gè)幼兒得到贊賞、得到認(rèn)可、得到鼓勵(lì)、得到指導(dǎo)。）

　　三、進(jìn)入故事高潮，激發(fā)幼兒自主思考

　　師：晚上，螃蟹小裁縫悄悄地把那張告示撕了下來(lái)。它對(duì)自己說(shuō)：“幫助朋友才是最快樂(lè)的啊！”從此以后，到螃蟹小裁縫這里來(lái)做衣服的顧客就更多了。

　　師：“如果你是螃蟹小裁縫，你會(huì)怎么做？”（引發(fā)幼兒討論）

　　幼：我不收錢。（有幼兒呼應(yīng)）

　　幼：不收錢怎么養(yǎng)活自己和孩子呀！

　　師：這話也有道理。那你認(rèn)為賺錢重要還是幫助別人重要？

　　幼：都重要。

　　幼：我認(rèn)為幫助別人重要，但是也要收錢。

　　師：你們知道生活中的裁縫幫別人做衣服或者做褲子是怎么收費(fèi)的嗎？

　　幼：不知道。

　　師：這個(gè)問(wèn)題我也不是很清楚，留給大家去打聽(tīng)一下，然后我們?cè)賮?lái)討論好嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：教師拋出的問(wèn)題使文學(xué)作品回歸到了現(xiàn)實(shí)生活。在問(wèn)題討論中，面對(duì)不同認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)幼兒的發(fā)言，教師不是簡(jiǎn)單重復(fù)或者肯定，而是在不同回應(yīng)語(yǔ)式中拓寬幼兒的思維角度，拓展幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。最后，教師拋出一個(gè)“我也不是很清楚”的問(wèn)題，體現(xiàn)了教師“智者的糊涂”，使討論可以延伸到集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后。）

　　四、活動(dòng)結(jié)束。

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