多元智能理論主張

　　每一個人都俱備所有的八項智能

　　在我們的身體里面都有一些神經或者是腦的空間在掌管這８項職能，只是這八項智能就好像一只手伸出來，手指有長有短，所以這八項并不是全能，有兩三種智能是我們比較強勢的、有兩三種智能是我們比較弱勢，那其余是比較中庸的。

　　智能有不同的表現方式

　　剛剛講到語文智能—它包含聽、說、讀、寫、作五項。

　　田教授舉例了一個真實案例：田教授在自己孩子小的時候，買過一套有聲的錄音帶《奶奶說故事》給孩子聽，但其實在奶奶出生的年代，正逢戰亂，她自己說她自己大字不認識幾個，但是奶奶的肚子里滿是故事，而且很會講故事。那么像這位奶奶很會說，無法閱讀，但在多元智能理論里面也會稱其具備語文智能的。

　　大多數人的智能可以發展到充份勝任的水平

　　你的遺傳是你的起點，也是你的上線，在你的遺傳的前提之下，如果受到好的栽培，那可以發展到充分勝任的水平。

　　智能通常以復雜的方式統合運作 智能有不同的表現方式

　　案例：現在如果要放長假了，想來輕松下，邀請朋友來家里聚餐，像這樣一個簡單的聚餐我們要統籌運用到8項多元智能，您相信嗎？

　　首先：我要擬一份請客名單（人際智能：我們要清楚圈內人際關系），邀請朋友聚餐（語文智能：用最好的方式邀請，了解每個人的特點、愛好），購買食材（自然觀察：判斷食材的新鮮   數學邏輯智能：付款），做菜、擺盤（肢體、空間智能），回顧今天的宴請，有沒有需要改進的地方（內省智能）。

　　智能可以被啟發或關閉  (明朗化經驗 vs. 麻痹化經驗)

　　明朗化經驗：提供發展這種智能所需要的教學，給她物質、精神上的支持。

　　麻痹化經驗：剝奪這些支持，甚至給他公開的羞辱，那這樣當然就會麻痹孩子的智能發展。

　　【案例】有一個小男生應用科目都很棒，但是他拒絕唱歌跳舞這一類的活動。當問起媽媽原因，媽媽說道：爺爺是受日本教育，當時來家里小住幾天，看到這個小男生隨著電視里面的歌星唱歌跳舞，爺爺當時就說了幾句，唱歌跳舞是女孩子做的事情，從那以后男孩就再也不唱歌跳舞。這樣就是提供了一個麻痹化的經驗。
 

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看