3、借助多媒體生動地講述，引出歌曲開始部分內(nèi)容。

　　幼兒觀看PPT課件，自由回答。

　　設(shè)計意圖：用韻律活動來作為導(dǎo)入活動，激起幼兒的興趣。在韻律活動的時候，積極主動地與幼兒進(jìn)行互動。課件的出示能讓幼兒更好地了解捏面人這項民間藝術(shù)活動。

　　（二）情境導(dǎo)入出示圖片，引導(dǎo)幼兒初步理解歌曲

　　教師通過問答的形式，有節(jié)奏的練習(xí)說白部分。

　　1、教師：老爺爺捏的面人，把我的眼睛都看花了。我們一起來夸夸老爺爺吧（有節(jié)奏并加適當(dāng)?shù)膭幼鳎��?br />
　　2、教師：老爺爺啊，今天還想來捏幾個面人，我們一起來聽一聽，看一看，老爺爺又捏了啥？教師跟著琴演唱歌曲《捏面人》，說白部分，教師不唱，做動作

　　3、教師：老爺爺又捏了啥？你看出來了嗎？

　　幼兒根據(jù)教師的動作，來回答。

　　幼兒回答一個后，讓幼兒學(xué)一學(xué)動作。教師按順序出示圖片。

　　教師和幼兒根據(jù)回答，跟著琴，邊說白邊做動作。

　　4、教師：“老爺爺，捏一個……”這四張圖片，怎樣說更好聽嗎？讓我們一起來看著節(jié)奏譜（出示節(jié)奏譜）拍一拍，再完整地說一說。誰能來試一試？請幼兒拍一拍。

　　5、、教師：老爺爺，捏的這些面人，都是什么故事里的人啊？（西游記）

　　設(shè)計意圖：教師根據(jù)音樂做動作，讓幼兒進(jìn)行猜并回答，動作的加入更為形象。加上節(jié)奏譜，讓幼兒跟著節(jié)奏邊打邊說，既有趣又動聽，幼兒也能一目了然，說出各個人物形象。

　　（三）分角色演唱歌曲，讓幼兒完整的對歌曲進(jìn)行體驗感知。

　　(1)接下來老師來演老爺爺（唱前半部分），你們來表演面人，（說白）好嗎? 幼兒：好!

　　在幼兒表演時，教師在每個樂句，預(yù)先只做一個動作提示，幼兒有節(jié)奏地念白第二部分，并在教師的動作提示下，嘗試演唱樂句的最后一句“你說是啥就是啥”。（誰來唱一唱最后一句，聽起來有點像在唱京戲，我們要把他唱的生動有趣）你們學(xué)得真棒！獎勵個別幼兒

　　(2)和我一起演老爺爺，好嗎? 幼兒：好!

　　師生共同演唱歌曲。教師嘗試唱每個樂句的一部分，其余用動作提示幼兒自主演唱，并在幼兒演唱第二部分的后兩句時，不做任何提示動作，幼兒邊做動作邊演唱完樂曲。

　　設(shè)計意圖：幼兒在初步了解歌曲的節(jié)奏后，教師采用分角色進(jìn)行歌唱表演，這樣使幼兒的興趣得到了很大程度上的提高，是技能的內(nèi)化延伸。教師給幼兒一個完整的音樂感受，初步感知形式新穎的說唱歌曲，幼兒在教師表演動作后猜測形象，這樣幼兒不知不覺的學(xué)會了歌曲，教師就開展深一層次的分角色邊唱邊做動作的形式。

　　（四）幼兒自由討論，引導(dǎo)創(chuàng)編歌詞

　　1、教師：老爺爺捏的是西游記的故事，我也想編一個屬于我自己的故事。你們想嗎？

　　2、教師：趕快和好朋友商量商量，捏個什么故事好呢？幼兒相互討論。教師巡回指導(dǎo)。

　　教師：剛才啊，我聽了很多小朋友的商量，誰愿意來說說看？

　　幼兒自由回答。教師：《喜羊羊和灰太狼》是我們大家一起編的，那我們要記得很棒！記得很牢哦!來，把他們編到老爺爺捏面人的歌里，好不好？（而且要唱出它的生動、有趣帶有唱京戲的韻味）

　　師生共同演唱創(chuàng)編好的，《喜羊羊和灰太狼》

　　教師：現(xiàn)在我們就對著客人老師唱

　　教師：要是小朋友唱的忘記了，客人老師要做動作提醒我們，如果小朋友唱得好，請客人老師幫我們喊‘好’。現(xiàn)在我們先來試試

　　設(shè)計意圖：選擇《喜羊羊和灰太狼》中的每個羊作為創(chuàng)編的主體，事先在課前準(zhǔn)備時，我在幼兒中了解到了每個羊的特點幼兒都非常的清楚。而且近階段幼兒對這個故事都很感興趣，活動中根據(jù)幼兒的意愿，鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)編說唱此故事中的每個羊的特點，大膽地為說唱部分配上動作。

　　（5）小結(jié)：小朋友們，今天我們不僅學(xué)會了，而且還自己創(chuàng)編了《捏面人》的歌，小朋友還知道了捏面人是北京人民間流傳下來的手藝。你們還想讓老爺爺捏什么呢？編一編可以去唱給客人老師聽也可以回家唱給爸爸、媽媽聽，好不好？

　　設(shè)計意圖：最后的小結(jié)與延伸的話語，既是對整個活動的概括與總結(jié)，也是更好地激發(fā)幼兒再創(chuàng)編更多歌曲的愿望……我發(fā)現(xiàn)，無論是什么活動，激發(fā)幼兒的活動興趣是關(guān)鍵，一個新穎的活動形式能激起幼兒的高漲興趣，吸引幼兒的創(chuàng)編主體同樣可以激起幼兒的興趣。

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