教師用甜美的聲音，盈盈的笑意，邊出示形象的故事圖片邊對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友們，今天老師給大家?guī)��?lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子，雪人，雪娃娃……）用這種激發(fā)幼兒興趣的互動(dòng)方式，能營(yíng)造和諧、愉快的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，增加幼兒對(duì)將要發(fā)生的事情的好奇，同時(shí)引出故事的主要角色。

　　2、結(jié)合課件、配樂(lè)老師講述故事，請(qǐng)幼兒完整的欣賞故事并引導(dǎo)幼兒思考：

　　（1）故事的名子叫什么？

　　（2）故事里講了一件什么事？

　　（3）雪孩子去哪里了？

　　《綱要》中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、機(jī)會(huì)說(shuō)并能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。此環(huán)節(jié)讓幼兒在完整欣賞故事后，教師提問(wèn)，幼兒可以根據(jù)所聽(tīng)故事的內(nèi)容進(jìn)行回答。也可根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。讓幼兒知道雪孩子是一個(gè)樂(lè)于幫助別人的人。為幼兒提供了一個(gè)想說(shuō)，敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，記住了故事中的重點(diǎn)角色，為后面學(xué)說(shuō)對(duì)話做了準(zhǔn)備。

　　3、再次通過(guò)課件，結(jié)合故事的主要情節(jié)，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)兔媽媽、小白兔的對(duì)話，并感受雪孩子的內(nèi)心活動(dòng)。

　　（1）欣賞課件第一段后，提問(wèn)：兔媽媽為什么把小白兔一個(gè)人留在家里？

　　（2）欣賞課件第二段后，提問(wèn)：兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨(dú)想了一個(gè)什么好辦法？

　　（3）欣賞課件第三段后，提問(wèn)：堆好雪人，小白兔睡覺(jué)的時(shí)候發(fā)生了一件什么可怕的事情？雪孩子是怎樣救小白兔的？

　　（4）欣賞課件第四段后，提問(wèn)：兔媽媽回來(lái)了，小白兔醒了，雪孩子去哪里了？變成了什么？為什么？

　　《綱要》中規(guī)定：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，此環(huán)節(jié)采用的媒體課件，將故事中的角色對(duì)話，動(dòng)物形象用小動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，這是單一、呆板的圖片，所不能替代的。這樣使得故事內(nèi)容更加生動(dòng)，角色更加鮮活，幼兒也更感興趣。通過(guò)設(shè)計(jì)的提問(wèn)能夠以小動(dòng)物之間的對(duì)話激起幼兒的興趣。把情感滲透放在語(yǔ)言活動(dòng)的首位，這種“以情激情，以趣促學(xué)”的教學(xué)方法成為語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的新亮點(diǎn)，同時(shí)活動(dòng)目標(biāo)（1）也在此環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，也使本次活動(dòng)的重點(diǎn)得到落實(shí)。

　　4、幼兒分組討論：

　　討論并思考：“雪孩子是怎樣的人？他做了什么幫助別人的事情？最后雪孩子自己怎樣了？”拓展幼兒思維使幼兒從故事中了解、體會(huì)樂(lè)于幫助別人的美德、討論之后，教師講故事并讓幼兒分組合作把故事表演一遍。這個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)（2）并突破了活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　五、活動(dòng)延伸

　　課后通過(guò)將故事磁帶及錄音機(jī)放在閱讀區(qū)，小朋友們可以欣賞和表演故事，進(jìn)一步感受雪孩子樂(lè)于幫助別人的美德。使活動(dòng)目標(biāo)在次通過(guò)延伸活動(dòng)得到強(qiáng)化與落實(shí)。

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