這樣做的好處絕不僅僅是減輕家長接送負擔和往來車費，更為有意義的是，孩子們有了同伴效應，更加樂意去游泳。

　　為了游泳，我們一群家長還跟學校協商了提前放學的申請，在私立學校，放學時間并不是三點半，而是接近五點，為了能夠趕上游泳，只能放棄學校的自修課。

　　離開廣州，我們的游泳群還在繼續，我把群主轉給兒子同學媽媽，卻舍不得退群，每天看見他們仍在繼續報名游泳，輪流接送，心里特別踏實。

　　一家三口遷居，我做的第一件事就是考察游泳館，想到不太可能在短時間內發展起另一支游泳隊和家長接送群，我選擇了租住在步行可達泳池的地方，這樣就可能堅持幾乎每天游泳這項生活剛需了。

　　迄今為止，在興趣班這事上，我們和孩子沒有鬧過任何別扭，都是一家人開開心心一起投入，享受其中。我們都熱愛游泳，都熱愛古典音樂，而不是自己打麻將叫孩子去運動，也不是自己明明喜歡綜藝節目里的流行歌曲，卻非要附庸風雅地叫孩子去學古典音樂。

　　某種程度上，一家人是同伴，而不是家長與孩子的統治與被統治關系。

　　初學游泳之時，我熱情高漲，夏天學，冬天來了仍興致盎然，四處找合適的恒溫泳池，兒子去了幾次，嫌太冷，不太愿意去，我也沒有逼他去，而是自己一個人去游。

　　隔了一段時間，兒子開始羨慕嫉妒，我又四處考察，看看哪里的水溫更適合兒童，終于在一所中學發現對外開設的年訓班，50米標準池，更適合兒童的28度水溫，水質也相當好，這里還是廣州中考游泳項目場地之一，教練可愛熱情，不能再完美了，于是，孩子堅持了下來。

　　很多家長對孩子放棄某個興趣班感到很惱火，認為孩子說的那些不愿意去的理由全是借口。事實上，成年人如果具有同理心，就能把孩子視為獨立的個體，他的排斥或厭倦或犯懶，其實在成年人那里，不也是很常見的嗎？現在的我，由于泳池人太多的緣故，游泳熱情略為降低，反倒是孩子常常規勸我去游泳。

　　發現孩子倦怠時，幫助孩子分析原因和謀求解決方案，比責備更有效，至于孩子興趣的階段性偏好，難道不是值得尊重的嗎？馬友友還曾經陷入迷茫，放棄過大提琴呢，輾轉讀了哈佛人類學的他，倒從學習社會科學的經歷里重新發現音樂的意義和自己真正的志業。

　　為什么有些孩子找不到真正的興趣

　　當有孩子愁眉苦臉地說：媽媽要我去上奧數班，媽媽要我去學鋼琴，可是我只喜歡跆拳道……我沒有時間玩，我不想去興趣班，可是媽媽不同意……

　　我是不太理解的。為什么要在孩子的特長發展上如此勉強？好處是什么？逼出一個朗朗？反之呢？代價有多大？

　　特長特長，興趣興趣，不就是一件取悅自己的事情么？

　　一個人靠長板靠天賦吃飯，是走捷徑，是更輕松的，何苦非要在補短板上煞費苦心，折磨自己折騰孩子呢？

　　有一些孩子，明明在玩機器人玩化學實驗上優勢明顯，很有動手能力強理工男的雛形，但家長非要五音不全的孩子堅持學鋼琴、參加鋼琴比賽，理由是學鋼琴很優雅，別人家的孩子都學；還有的孩子課內數學學起來就已經很吃力，家長還生怕不學奧數就被貼上“智力不行”的標簽，堅持孩子必須上學而思，必須刷題。

　　可是，一個人的時間就這么多，當你什么都學，尤其是在吃力的項目上浪費了太多時間，就很可能什么都通一點點，卻未能有一項精深。

　　從眾心理導致很多家長更推崇“木桶定律”，好像在下注，以為籌碼越多，中獎概率越大。

　　另外則是有些家長不相信孩子自己的選擇，認為孩子太小，孩子表達的偏好是無知的、不可信的。這涉及養育中的另一個方面，關于兒童的自主性和內生動力從何而來的問題。

　　如果孩子從小就不被尊重，沒有生長出充分的自主能力和偏好表達習慣，沒有滋養出充滿生命力和活力的內生動力，總是在大人的威權之下唯唯諾諾，那么，到了孩子漸大的年齡，看似應該能自主判斷的時刻，他卻喪失自主的動能了，對自己的人生呈一副淡漠的棄權狀態。

　　所謂“木桶理論”還是“長板理論”，其實還只是表象，更為根源的，關涉的是我們如何對待生命個體的價值選擇。只有當我們不把孩子當私有財產，而是視為親密的伙伴，你會發現，孩子自會呈現其長短，或早或晚，天賦才更加可能顯現，而不是被自以為高明的父母們無視或忽略。

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