少兒美術教育是素質教育的一部分，但不是藝術精英教育。教學時應更多地從孩子的興趣出發，在輕松愉快中發揮孩子的天性和創造力。兒童大都有繪畫的潛能，并非少數兒童獨有的能力。因此，兒童不需要只教他們怎么畫，更重要的是引導他們學會如何自己畫。

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　　兒童美術教育的目的不只是培養小畫家

　　兒童繪畫訓練與教育的目的主要是在畫外所獲得的那些東西，例如繪畫可以使人獲得內心平衡和在復雜的環境中保持穩定的作用；繪畫有助于完成視力和動作的發展，促使兒童認知能力的成長；繪畫可以幫助兒童培養堅韌精神等等。

　　換句話說，兒童繪畫教育的主要目的不是培養小畫家，而是通過繪畫能力的訓練培養人的智能和悟性。當然，有繪畫天賦和潛能的兒童經過科學方式的教育引導后，有一部分會成為藝術家，那也是順理成章的事。

　　少兒美術素質教育應該如何開展?

　　少兒美術教育是素質教育的一部分，但不是藝術精英教育。教師應更多地從孩子的興趣出發，在輕松愉快中發揮孩子的天性和創造力。兒童大都有繪畫的潛能，并非少數兒童獨有的能力。因此，兒童不需要教他們怎么畫，而是引導他們學會如何自己畫。

　　請每個孩子都有繪畫潛力

　　每個孩子都有繪畫潛力，如果任其自然發展，就會停滯不前，如果忽視其發展規律，向其灌輸繪畫技巧，反而有礙孩子發展。

　　“美術不是提高人的技能，你看低了，而是提高他的人文素養，提高他的藝術修養。人需要吃飯，需要物質生活，另一半是精神生活，美術的作用在這兒。”

　　▲“繪畫潛力”理論。美國美術教育家維克多·羅恩菲德的研究發現，兒童在10歲前，他的繪畫能力是兒童的潛在能力，與智力、認知能力同步發展。人具備創造視覺語言符號表達心象的潛能，繪畫并不是少數“天才”獨有的能力，繪畫能力隨人的認識和知覺發展自然向前發展，確實不是靠學習繪畫技能提高的。

　　▲“發現學習”理論。美國當代著名心理學家布魯納（J·S·Bruner）認為，學習者的學習過程不僅是主動進入對感覺事物進行選擇、轉換、儲存和應用的過程，而且是主動學習、適應和改造環境的過程。由此看來，兒童也是發現者，具有自發學習的能力。

　　▲“啟發教育”理論。楊景芝教授認為，啟發是培養孩子能力的催化齊，在教孩子學畫過程中，不斷提出問題，引導孩子去注意、去思考，他們就會自己想辦法解決問題。
 

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