對于兒童繪畫,很多家長都有“教”還是“不教”的困惑。為什么要教?很多家長的回答是:兒童總是畫不像、兒童畫不出什么。為什么不教,有家長認為，兒童畫就是他們的自由表達。

　　繪畫教學,很多教師會依賴“范畫”,這是作品導向的教法。因為孩子的發展特點達不到“理想狀態”,所以教師會傾向于手把手地教。“畫的內容,成人說了算,畫的方法、步驟也由成人說了算。這樣會導致孩子沒有思想,沒有能力。”

　　雖然在兒童繪畫教學上,經常有兩個問題讓人困擾:范畫如何做到個性化、有想象力地表達?自由畫中老師要不要發揮作用?但這在李甦看來,都忽視了兒童的發展特點與學習特點。

　　人的大多數能力都不是按照生物程序的設定而發展的,我們常常通過觀察老師、父母以及同伴,并與他們的交往來學習。我們也會通過自己的經驗來學習,并形成新的認識世界的方式，去思考和行動。所以經驗是兒童繪畫的基礎。經驗包括兒童對世界的認識、感受和思想情感,與其心理發展特點密切相關。兒童經驗是兒童主動與環境,包括人,積極互動的結果。

　　教育無捷徑。范畫并不是阻礙幼兒自主表現的真正障礙。支持兒童自主表現的重要基礎，是豐富的知識經驗和扎實的核心能力。從知識量和知識結構的角度豐富兒童的知識經驗。“行善如春園之草,雖不見其長,卻日有所增。”

　　幼兒的繪畫發展可劃分為涂鴉期(1.5-3.5歲)、象征期(3.5—5歲)、圖式期(5-7歲)幾個階段。處于象征期和圖式期兩個階段中的幼兒，在繪畫中有一些獨特的表現形式。今天我們主要講一下幼兒繪畫的涂鴉期，也就是寶寶繪畫的最初級階段的相關知識。

　　1.5左右的幼兒他們喜歡到處涂抹，于是用筆在紙上、書上、墻上等地方畫點、畫線的涂鴉行為就出現了。每個孩子都是天生的藝術家，從孩子拿起畫筆在紙上無意識地留下凌亂的線條起，到看上去“像個什么”，這一段漫長而充滿樂趣的成長過程。涂鴉是孩子學習控制自己手部肌肉，學習合理使用力量的過程，亦是從無意識涂抹狀態向有意識表達發展的過程。

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