幼兒一會拿筆就喜歡畫畫，這是本能，他們畫在手上、畫在身上、畫在紙上、畫在地上、畫在墻上，到處都有兒童繪畫的痕跡，畫畫伴隨著孩子長大。然而有的孩子卻明確表示不愿意學畫畫，這使不少家長大傷腦筋。遇到這種情況，首先要找出兒童不愿意畫畫的原因。

　　幼兒涂鴉是一種學習活動，往往不被大人理解，認為是胡鬧，畫畫弄臟了衣服要挨打，無意中限制和抑制了兒童的繪畫興趣。

　　一些家長對兒童心理不了解，看不懂兒童畫而過分挑剔，常說：“這孩子真笨，盡胡畫。哪有人比房子還高的！”“你畫的這像什么呀，難看死了！”兒童對自己所畫的畫正心滿意足時被潑了冷水，從此喪失了繪畫的信心。還有的家長干脆說：“這孩子沒有畫畫的天才，不是那塊材料！”這種定論也是影響兒童繪畫興趣的心理障礙。

　　強制兒童畫畫會使他們產生厭煩和逆反心理。有的家長望子成龍心切，一下子給孩子報了好幾個興趣班：上午彈琴，下午練字，晚上畫畫，還要規定孩子一天必須畫幾張畫。兒童一般做一件事情持續的時間比較短，如果硬要他們根據家長的意愿去做，往往會適得其反，使他感到繪畫是門苦差事。

　　教畫的內容脫離兒童實際，過早在技法上學成人的表現方法，兒童不易于接受，使兒童對繪畫產生畏難情緒，覺得太難、學不會，也會失掉繪畫興趣。有的兒童喜歡畫意念畫，到美術班學畫受約束，也是對繪畫失掉興趣的原因。

　　給兒童創造一個良好的畫畫環境。幼兒喜歡拿筆到處亂涂，簡單地制止不如給他準備好顏料和紙筆，任他去盡興涂抹。幼兒學畫的動機往往來源于模仿，家長常用紙畫上些簡單的圖形，示意他們去表現，鼓勵他們自己去畫，并對他們的“成績”給予肯定，在這種環境的熏陶下，兒童自然喜歡畫。

　　游戲中培養興趣。游戲是幼兒期的主要活動，“寓教育于游戲之中”就是根據幼兒的這一時期特點總結出的教育規律。畫畫就是玩，要使兒童在輕松愉快的氣氛中進行。我聽過一堂十分生動的圖畫課。老師把一個茶壺放在一只布袋里，讓小朋友摸一摸這個茶壺是什么形狀的。然后要求學生根據想象設計一把茶壺，并畫上裝飾花紋。結果全班學生每個人都畫出了自己想象的壺，沒有重樣的。教師最后拿出壺來給大家看，分析壺嘴的位置與水平面的關系，講解如何設計合理。一堂圖畫課輕輕松松愉愉快快地進行完了。這樣的課程沒有一個孩子不喜歡的，使他們感到畫畫并不難。

　　培養兒童繪畫的自信心。對于兒童繪畫需要多鼓勵，使他感到有能力畫好，并經常把他畫的畫掛在墻上讓大家觀賞，兒童的繪畫能力被大人理解，受到重視，興趣自然會越來越濃�？梢园押玫膬和�畫做成幻燈片，一定時間就把孩子們請到家來，把他們的畫放給他們看，這對激發他們的繪畫興趣起到了積極作用，孩子會主動交畫，希望都拍成幻燈片。教畫的方法就是告訴他哪些畫得好，哪些畫得不好，還應該再畫些什么，他們自己是會畫的。在不斷的啟發和鼓勵下，經過幾年堅持不懈地畫，孩子的畫都會有進步和提高，并能畫出自己的風格。不少家長認為孩子畫畫需要教，只有掌握了成人的技法，能畫點什么，才算學會了畫畫，這實際是拔苗助長。

　　激發兒童的創作欲望。經常帶兒童到室外參加各種社會活動，不僅可以豐富兒童生活，增長知識，還可以鍛煉他們觀察生活、記憶生活的能力，新鮮的生活體驗激發兒童去創作，去表現自己的感受。兒童最喜歡戶外生活，為了滿足他們這種愿望，可以把戶外活動與畫畫結合起來。5、6歲的孩子可以在外出時帶上速寫本，既滿足兒童愿望，又可以誘發兒童繪畫的興趣。帶孩子去玩、去畫，不要指望兒童畫出什么像樣的“作品”，而是要培養習慣，久而久之兒童一想到公園玩，就會說我要到公園去畫畫。

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