當下的兒童美術(shù)教育存在嚴重的背離現(xiàn)代兒童觀的現(xiàn)象。如今的兒童美術(shù)帶有明顯的偽成人化特征,脫離了兒童的真實認知與情感狀態(tài)，而基于現(xiàn)代兒童觀的兒童美術(shù)教育應(yīng)是讓其回歸本真。

　　現(xiàn)代兒童觀

　　如果我們將人的一生劃分為兒童期(含少年期)、青春期、青年期、成年期和老年期,可以說兒童是人生的最初階段。這是人的身心高速發(fā)展的階段,不僅身體成長迅速,而且認知、情感、態(tài)度、價值觀、思維和行為方式都在逐漸形成,其社會化程度也不斷提高。沒有人否認兒童是人類的希望和未來,無論是個人的生存和發(fā)展還是民族的生存和競爭,都離不開對兒童的關(guān)注。在中國,尤其是獨生子女政策實施以來,家庭和社會對兒童的關(guān)注程度達到了前所未有的高度。在很多家庭,兒童被奉為“小太陽”。 這種態(tài)勢一方面顯示了社會對兒童的重視, 另一方面也包含著很多社會上的教育態(tài)度和價值取向的變化。這種對兒童的態(tài)度和看法,被稱為兒童觀。從歷史的角度看,不同時代以及不同民族的家庭、學校會存在不同的兒童觀。

　　▲在進行色彩探索的兒童

　　在歐洲的很長一段歷史中,兒童受到輕視,他們的生命以及愿望沒有得到應(yīng)有的尊重。在古希臘時期,拋棄甚至殺害兒童的現(xiàn)象屢屢發(fā)生而沒有受到任何約束;亞里斯多德雖然覺得對這種傳統(tǒng)應(yīng)該加以限制,但他也沒表示過強烈的反對。柏拉圖在 《普羅泰戈拉》中主張,對不聽話的孩子要用恐嚇和棍棒。兩千多年前的羅馬出現(xiàn)的世界上最古老的法典之一的《十二銅表法》的第四表第一條甚至規(guī)定,有殘疾的嬰兒可以隨意殺之。家長可以用鞭打、禁錮等各種暴力的方式對兒童進行管教,甚至可以讓他們帶著枷鎖勞動。中世紀宗教中的原罪說使得每個兒童都成了僧侶眼中的罪人。那個時候流行一種預(yù)成論,認為孩子從降生開始就是一個“小”成人了,他們與成年人的差別只是體形的大小和知識的多少,并無任何特殊性,不承認有所謂兒童的世界。兒童在家里挨父母的打、在學校挨老師的打,都是非常正常的事情。文藝復(fù)興被公認為是一個關(guān)心 “人”的時代,卻依然沿襲中世紀原罪說的兒童觀,將兒童當作父母的附屬品。

　　這一現(xiàn)象在17世紀的啟蒙思想時代開始改變,理性主義的崛起,消減了原罪說的影響力,人們開始認識兒童的特殊性,倡導社會尊重兒童;一些國家也頒布了法令以保障兒童權(quán)利。法國啟蒙學者盧梭奠定了西方現(xiàn)代兒童觀的基礎(chǔ),其思想的核心是將兒童當作兒童,兒童應(yīng)該成為教育活動的主體。 20世紀初,美國學者杜威提出了進步教育的理論,主張“兒童中心論”,認為學校生活的一切活動均應(yīng)以兒童的需要和成長為出發(fā)點。他將學科中心轉(zhuǎn)向了兒童中心,這一主張后被認為是類似于哥白尼將地球中心轉(zhuǎn)向了太陽中心的一場革命。[1]

　　通過以上的簡述我們發(fā)現(xiàn),人類社會對兒童的態(tài)度和認識是在逐漸變化的,其路徑是由輕慢到尊重,由強制訓誡到依據(jù)規(guī)律加以引導,由成人中心轉(zhuǎn)向兒童中心,這種變化反映了對人性、對自然從態(tài)度上的尊重和對兒童成長規(guī)律的認知和順應(yīng)。

　　這是現(xiàn)代兒童觀的基本內(nèi)涵,值得充分肯定。兒童美術(shù)教育必須基于現(xiàn)代兒童觀, 才能獲得對人性尊重的內(nèi)涵。

　　兒童美術(shù)教育對現(xiàn)代兒童觀的背離

　　在中國,由于現(xiàn)代人文思想和自然科學的影響,現(xiàn)代兒童觀受到了普遍的歡迎和接受;但我們的兒童觀在與現(xiàn)代兒童觀逐漸同步的過程中也出現(xiàn)了一些偏差和背反,主要表現(xiàn)為對兒童溺愛的同時,卻不尊重他們的興趣愛好,甚至強制性地改變他們的興趣和行為取向,將兒童當作實現(xiàn)成人的愿望和理想的工具或是當做成人社會相互競爭的犧牲品。

　　當下的兒童美術(shù)教育也存在嚴重的背離現(xiàn)代兒童觀的現(xiàn)象。如今的兒童美術(shù)帶有明顯的偽成人化特征,脫離了兒童的真實認知與情感狀態(tài),如學習中國花鳥畫時,并沒有引導兒童實際觀察真實的花鳥,畫牡丹沒有見過牡丹,畫老鷹沒有見過老鷹,只是從成人美術(shù)中照搬樣式。有的老師將自己喜好的樣式和風格強加給兒童,令其模仿和學習, 從而造成用兒童的手畫成人畫的現(xiàn)象。更有甚者,一些老師為了謀取虛榮,讓兒童摹畫自己畫好的作品,送去參展或比賽;還有的老師干脆捉刀代筆。究其原因,可以概括為:其一,突然加速發(fā)展的兒童美術(shù)教育, 引發(fā)了浮躁和虛妄的現(xiàn)象。兒童美術(shù)教育迅速發(fā)展,原本應(yīng)該是值得夸贊的現(xiàn)象,因為這表明整個社會越來越重視兒童藝術(shù)素養(yǎng)的形成與提高,然而對應(yīng)這種突如其來的加速發(fā)展的卻是我們從教者心理和學習上的準備不足。

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