很多人都認為兒童的音樂教育就是教他們學習一種技能。

　　事實上這種片面狹隘的早期定向技能傳授，是對兒童音樂教育目的的歪曲。

　　我們只有正確理解兒童音樂教育的真正含義，根據其生理、心理發展的特點實施教育，才能達到促進兒童全面發展的目的，真正發揮音樂教育應有的作用。

　　一、兒童音樂教育的功能

　　音樂的功能已被大眾認識。由于音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，所以兒童音樂教育尤其受到關注與重視。越來越多的人認識到：兒童音樂教育只是對兒童教育的手段，不是目的，其根本目的在于通過音樂教育，使兒童獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧發展。

　　二、兒童音樂教育的現狀

　　目前，我國兒童音樂教育還存在著諸多問題。

　　1、音樂教育對象不具有廣泛性

　　由于兒童本身在生理方面存在著很大的音樂素質差異(如嗓音條件、形體差異等)，一些音樂素質較好的兒童為教師所重視并得到很多表現的會，而大多數兒童則被冷落、忽視。由此使得兒童的音樂教育不具有群體性、廣泛性。

　　2、早期技能定向培養現象嚴重

　　由于我國音樂教育意識普遍不強，家長音樂教育能力普遍較低。特別是在望子成龍心切的心理驅使下，有些家長在孩子很小的時候，置孩子興趣愛好于不顧，對孩子進行不恰當的定向拔高培養，為孩子購置鋼琴、電子琴等樂器，不顧孩子的生理特點，在變聲期仍讓孩子學習聲樂，以犧牲其他素質發展為代價來提高孩子的音樂技能，壓抑了孩子的個性，剝奪了孩子豐富多彩的童年。目前這種現象極為普遍。

　　3、缺乏健康高雅的音樂范圍

　　目前兒童幾乎生活在一個流行音樂的氛圍中，流行音樂充斥于大眾媒體，使得兒童很難，也很少有機會接觸到優秀的、民族的、高雅的音樂。使其不能直接給兒童帶來健康的、美的熏陶。

　　三、兒童音樂教育目的的新認識

　　兒童音樂教育的外顯內容包括唱歌、音樂游戲、樂器演奏、音樂欣賞、韻律活動及簡單的樂理知識，但從促進兒童身心發展的隱形內容上看，兒童音樂教育還應包括身體、語言、情感、個性、社會性等方面的內容。

　　在進行音樂活動過程中，兒童有機會與同伴充分交往;有機會進行情感上的溝通;有機會用他們喜歡的方式進行學習;有機會來觀察、思考、發表意見;也有機會得到教師、同伴及自己的肯定。

　　這些活動能培養兒童對人和事物的初步認識;培養其交往協作、紀律性，使其個性和社會性發展取得滿意的效果。兒童學習音樂離不開身體活動，身體活動可鍛煉大小肌肉、骨骼、韌帶;對樂曲的記憶、感受能促進右腦的開發。當兒童能把自己對音樂欣賞的感受用語言進行描述時，他們的語言能力、感知力、記憶力也就同時得到了發展。兒童在接觸音樂的過程中，大量性質各異的樂曲反復為兒童所用，久而久之，一他們的情感也隨之豐富起來，懂得憎恨丑惡，追求真善美。

　　當兒童產生了一種主動去感受音樂美的積極心態后，他們使會自覺主動地學習，并引發聯想，從而促進智能的發展。

　　兒童音樂教育的根本目的在于通過音樂教育活動使兒童獲得全面和諧的發展。因此，它不僅是使兒童認識音樂、喜愛音樂的過程，更是獲得身體、語言、認識、情感、個性、社會性全面和諧發展的過程。

　　可見，兒童音樂教育是審美教育的手段，審美教育是素質教育的手段。所以，兒童音樂教育應該是一種以音樂為手段提高基本素質和塑造完美人格的教育。
 

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