首先，過分強調技術的訓練，將“音”與“樂”的關系隔離開來講，對兒童的心理問題很少研究，不去考慮兒童的心理承受能力。

　　其次，老師在教學的過程中，沒有按著循序漸進的教學原則。而是急于求成、拔苗助長，往往布置一些高于自己實際演奏能力的作品。兒童在面對這一問題時常常顯得力不從心、沒有信心，在家長與老師盲目催促下，苦苦煎熬、度日如年。

　　因此，由于兒童的學習方法不正確所帶來的技術上厭倦心理，會轉嫁到對音樂的態度本身，這就說明：音樂本身沒有問題，問題出在錯誤的學習過程之中。第三，教學的過程中條理不清楚，層次不分明。在教學的過程中，缺少階段性目標，這是很多教師容易出現的通病。每一個階段，一定要明確解決某一個問題，每當解決一個問題，兒童的心理就會產生一次成就感，這樣有利于疏導兒童負重心理，并對此產生興趣。

　　學習技術的最終目的是為了徹底地解放技術，并為傾訴人類的情感提供表達的有效手段與正確方式，將美好的感知傳達給人們，如果，學習技能不是為了這個目的，而是把它變成了枷鎖，那么，音樂將失去他的全部意義。

　　（四）家庭原因

　　望子成龍是每個家長的心愿。改革開放以來，人們的生活水平不斷提高，對孩子的教育投資與花費的精力逐年加大，教育備受關注已是一個很重要的社會進步現象。孩子要全面發展、有所作為、出人頭地，甚至于光宗耀祖，已成為每個家庭忙碌的頭等大事。由于這種心情過于迫切，多數家長在選擇孩子接受教育的內容和方式上，都有不同程度地存在著不切合實際的盲目心理和中國老百姓特有的從眾心理。

　　在某種程度上我門對家長的這種心情是可以理解的，但不是所有的孩子都具有學習音樂的天賦，這就需要準確地分析孩子的客觀條件，要尊重孩子自己的選擇。另外一個不能忽視的原因是：現在的孩子絕大多數是獨生子女，由于家庭的過分溺愛，個性較強、逆反心理較重、缺少吃苦耐勞的的精神。在學習的過程中，家長實際上是充當督練、陪練角色。所以家長如何對孩子實施有效的監督，也是我們需要認真思考的問題。

　　（五）社會原因

　　社會怎么看待音樂？是作為凈化人類的精神糧食，還是作為一些人的謀生工具。我們不得不承認社會上的一些現象在誤導我們，如對音樂價值觀的曲解，認為學習音樂就是為了成名成家，然后隨之而來的就是掙錢（像一些出天價的歌星、一些只顧掙錢而毫無職業道德的專業教師）。我們并不反對掙錢，但關鍵的是最終目的不能是僅僅為了掙錢而掙錢，為了生存而生存。我們應該看到音樂自身存在價值及深刻含義是什么？它的主要功能是什么？從音樂專業高考的歷史我們可以看出，考生的數量在逐年上升，是我們真的需要那么多的音樂家嗎？因此我們要呼吁全社會共同關注兒童音樂教育，給學習音樂的孩子們提供一個良好的學習環境，大力提倡音樂的社會功能與美育功能，讓我們的音樂教育事業有一個健康發展。
 

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