幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年大象版六年級科學(xué)上冊《大家動手做樂器》教案設(shè)計(jì)，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　主要目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，解決知識上的疑惑

　　一、回顧

　　◆模擬課堂：

　　師：上一節(jié)課我們確定了幾個(gè)必須解決的知識障礙，同學(xué)們還記得是什么問題嗎？

　　生：（略）

　　二、活動1：探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”

　　◇設(shè)計(jì)說明

　　指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、假設(shè)、驗(yàn)證，探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)問題。限于時(shí)間的關(guān)系，這里主要采用“引導(dǎo)式探究”，避免過度開放而花費(fèi)太多時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的整體目標(biāo)感逐漸淡化、轉(zhuǎn)移。需要運(yùn)用的思維方法包括“不完全歸納法”和“反證法”。

　　◆模擬課堂

　　1.不完全歸納

　　師：我們首先來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。研究這個(gè)問題，不妨先觀察一些正在發(fā)出聲音的物體，看看它們哪些相同之處。

　　師：我們把直尺的一頭緊按在桌邊，一頭露出桌外，怎樣讓它發(fā)出聲音？

　　生（試驗(yàn)后）：我把直尺向下壓，再松手，直尺就發(fā)出聲音了。

　　師：當(dāng)它發(fā)出聲音的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)直尺有什么現(xiàn)象？

　　生：它在上下振動。

　�。ㄟ@時(shí)，教師有必要將學(xué)生表述里的“震動、上下運(yùn)動、擺動”等詞匯，轉(zhuǎn)換成“振動”這一科學(xué)概念，并告訴學(xué)生“振動”的特點(diǎn)是：在平衡位置附近的往復(fù)運(yùn)動。）

　　師：我們再將橡皮筋套在拇指和食指之上，怎樣使橡皮筋發(fā)出聲音？

　　生（試驗(yàn)后）：我用手指撥橡皮筋，橡皮筋就能發(fā)出聲音。

　　師：當(dāng)它發(fā)出聲音的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)橡皮筋有什么現(xiàn)象？

　　生：它在振動。

　　師：我們知道人的喉嚨也能發(fā)聲，把手放在喉頭處觀察，發(fā)聲時(shí)，能感受到什么？

　　生（試驗(yàn)后）：當(dāng)喉嚨發(fā)聲時(shí)，它也在振動。

　　師：這時(shí)，我們似乎可以得出一個(gè)結(jié)論：物體發(fā)聲時(shí)，它們都在——

　　生：振動。

　　師：同學(xué)們的答案只是一個(gè)假設(shè)而已，僅僅三個(gè)例子，是不能說明問題的。請同學(xué)們再觀察一下鼓、鑼、釵、三角鈴等樂器，看看是否能證實(shí)我們的假設(shè)？

　�。�為了避免學(xué)生隨意地轉(zhuǎn)移探究目標(biāo)、任性地敲擊，教師有必要先提醒學(xué)生：不要比誰敲得響、不要連續(xù)敲擊、注意觀察發(fā)聲物體。）

　　生（試驗(yàn)后）：我們發(fā)現(xiàn)，它們在發(fā)出聲音的時(shí)候都在振動。

　　師：通過以上實(shí)驗(yàn)，我們是否可以得出結(jié)論：物體發(fā)聲都與它的什么有關(guān)？

　　生：振動！

　　2.反證

　　師：僅僅七、八樣物體的實(shí)驗(yàn)，還是不可能讓所有的人信服。我們能找出一個(gè)反面的例子嗎？即物體發(fā)聲了，但它卻沒有振動的。

　　預(yù)計(jì)學(xué)生大致會說出以下幾類“發(fā)聲卻不振動”或者“振動卻不發(fā)聲”的例子，教師一一予以反駁——

　　生：敲擊桌子（以及其他體積大的固體）時(shí)，桌子沒有振動。

　　師：將一些泡沫塑料顆粒（或者一盆水）放在桌子上，可以幫助觀察到它們發(fā)聲時(shí)是否在振動。

　　生：當(dāng)我們朝筆筒吹氣時(shí)，是筆筒振動產(chǎn)生的聲音嗎？

　　師：這主要是由于空氣振動發(fā)出的聲音。用一張小紙片或羽毛放在筆筒口，就能看到空氣的振動。

　　生：液體振動時(shí)，也能發(fā)聲嗎？

　　師：是的，浪花飛濺時(shí)的聲音我們都聽到過。

　　生：那為什么有的波浪沒有聲音呢？

　　師：有些物體發(fā)出的聲音，屬于超聲波或次聲波，人的耳朵聽不見。但有些動物的聽覺比人靈敏，它們卻能聽見，比如蝙蝠、海豚等。東南亞海嘯時(shí)，大象就聽到遠(yuǎn)處海浪發(fā)出的次聲波，而提前逃跑了。這些知識與制作樂器無關(guān)，就不詳細(xì)介紹了。

　　3.結(jié)論

　　師：從以上實(shí)驗(yàn)和分析，我們可以得出結(jié)論——聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。我們制作樂器，就是讓物體振動，發(fā)出不同的聲音。

　　三、活動2：怎樣調(diào)整音調(diào)

　　◇設(shè)計(jì)說明

　　樂曲是由不同音調(diào)的聲音組合而成的，調(diào)整音調(diào)是制作、演奏樂器的基本功。

　　簡諧振動的原理告訴我們，物體的質(zhì)量越大，其振動頻率越低，發(fā)出的音調(diào)也越低。

　　音樂簡譜中的1、2、3等就是一些有規(guī)律的音調(diào)。

　　由于學(xué)生制作的樂器基本可以分為固體振動發(fā)聲（如用橡皮筋、尼龍線制作的弦樂器和用金屬、木頭等制作的打擊樂器）和氣體振動發(fā)聲（如用吸管、玻璃杯制作的管樂器）兩大類，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究這兩種情況的音調(diào)變化原理，使他們懂得如何調(diào)整音調(diào)。

　　◆模擬課堂

　　1.認(rèn)識音調(diào)

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