幼教網整理了關于2018年教科版六年級科學下冊《太陽系》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　一、教材簡析：

　　太陽系是一個以太陽為中心，包括受太陽引力作用而環繞其運動的其他天體在內的天體系統。太陽位于該系統的中心，并以其絕對優勢的質量(占該系統總質量的99.800}其它一切天體只占0.200)所產生的巨大引力，像原子核對周圍電子一樣，控制著整個系統。同時太陽還是整個太陽系中唯一能夠自身發光的天體。它所發出的光和熱，照亮和溫暖著整個太陽系。當然，作為一個系統，其他天體成員也都有自己的相應的位置，地球就是其中很具特色的成員。在太陽系中，除了中心天體一太陽以外，還包括八大行星、矮行星(冥王星等)、小天體(、行星、彗星、流星和其他星際物質等)。其中行星和行星的衛星是太陽系的重要組成成員。太陽系的基本結構，主要是由八大行星的運動和分布狀況決定的，按它們距離太陽由近到遠的順序，依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

　　本課教材共兩頁，分為兩個部分。第一部分“認識太陽系”;第二部分“建太陽系模型”。

　　1.讓學生去認識太陽系，教科書提出了幾個較為開放的問題。這幾個問題是:還有哪些天體在圍繞太陽運動?這些天體有什么特點?它們在排列上是怎樣的?這些問題是讓學生收集了相關的資料進行交流，是對交流的主題做出的指引。2.本課明確提出了讓學生建一個太陽系的模型。本課與前兩課的建模活動是有所不同的:造環形山主要是根據事物的特點來模仿，日食和月食是根據事物的變化來模擬，而本課是根據數據來建模。表面上來看，這一課對建模的要求比較簡單，但只要對照書中的數據表稍加分析就會發現，這一個建模活動有較大難度。其一，對這些數據進行理解有一定的難度。數據表中的數據項日較多，有行星與太陽的距離，行星的赤道直徑，還有自轉周期、公轉周期。其二，處理數據有難度。在建模時，需要對這些數據進行處理，比如:如何按一定的比例縮小天體間的距離。其三，實際操作有一定難度。用什么材料來建模型?行星間的距離如何確定?由于需建立八個行星模型和一個太陽模型，數量多，在操作時較難。

　　二、教學背景：

　　學生在研究了日食和月食之后，這一課將擴展到對太陽系這一個天體系統的認識。

　　當然，有關太陽系中的其他天體是學生平時難以直接觀察到的，用直接觀察的方法來完成對太陽系的認識不再是有效的途徑。利用一些資料來幫助學生認識太陽系，讓學生在活動中建立太陽系的模型將是更有效的策略。

　　讓學生根據八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數據表建立太陽系模型是本課的重要活動。學生根據處理后的數據建立的太陽系模型，可以清晰地認識到:八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的;八大行星的大小差異很大;在太陽系中，八大行星是十分渺小的。這一活動，不僅含加深太陽和太陽系中的和組成天體在學生頭腦中的印象，更重要的是可以培養學生的空間想象力和理解力，對建立有關宇宙空間的概念十分有益。

　　三、教學設計：

　　教學目標 （一）科學概念:

　　1. 太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。

　　科學詞匯：行星、衛星、彗星、天體系統、矮行星

　　（二）過程與方法：

　　1.收集資料認識和了解太陽系。

　　2.按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。

　　科學方法：觀察比較、查找資料、分析推理

　　（三）情感,態度,價值觀:

　　1.認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。

　　2.學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

　　3. 意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。

　　核心價值觀：意識到天體運動是有規律的，可以被人們所認識的。

　　教學重難點 重點：知道什么是太陽系及九大行星的排列順序。

　　難點：建立太陽系模型器材準備。

　　教學

　　準備 教 具 學 具 說明與提醒

　　教學課件 給每組學生準備:八個鐵絲制成的支架、直尺等。八大行星數據表、橡皮泥、小皮球、太陽系圖片

　　教 學 流 程

　　收集資料，了解天體 → 認識太陽系 → 建立太陽系模型 → 交流太陽系建立的經驗

　　課 件 課件 實驗、分析 討論

　　活 動 過 程

　　基 礎 設 計 個 性 設 計

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