現(xiàn)在許多的孩子在做作業(yè)的時(shí)候，拿起出書本就寫，在寫作業(yè)的時(shí)候自己也不注意認(rèn)真的審題，以做完為準(zhǔn)，越快越好，寫完后自己也不認(rèn)真的去檢查，反而是趕快的把作業(yè)交給老師去批改，目的就是有更多的時(shí)間去玩，其實(shí)以做完為標(biāo)準(zhǔn)的做法表面看上去是很快的，但實(shí)際上是恰恰相反的。因?yàn)檫@樣不僅僅會導(dǎo)致作業(yè)的正確率降低，同時(shí)作業(yè)的質(zhì)量也隨之下降。

　　當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題的時(shí)候，需要讓孩子改正的同時(shí)就等于又讓孩子重新做一了遍作業(yè)，有的需要兩遍、三遍甚至更多遍才能做對。這樣就浪費(fèi)掉了很多的時(shí)間，與此同時(shí)有改錯(cuò)題的時(shí)間還不如抓緊時(shí)間些其他的作業(yè)呢。所以作業(yè)的正確率和作業(yè)的質(zhì)量是做作業(yè)過程當(dāng)中最關(guān)鍵的一步，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　所以我想孩子們以后做作業(yè)的時(shí)候要求他們不比誰寫的快，而比的是作業(yè)正確率，看誰的作業(yè)正確率的最高。或者也可以先讓孩子復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看一看學(xué)了哪些概念，公式？重點(diǎn)是什么？然后再做作業(yè),這樣做作業(yè)時(shí)注意力就能夠集中了，寫完作業(yè)之后還要培養(yǎng)孩子自己認(rèn)真檢查作業(yè)的好習(xí)慣，自己檢查沒有錯(cuò)誤了。

　　然后在交給老師去檢查作業(yè)，當(dāng)老師檢查出錯(cuò)題的時(shí)候，不要急忙讓孩子去改錯(cuò)題，而是要讓孩子弄清哪兒錯(cuò)了？其次教孩子自己要分析出錯(cuò)題的原因?yàn)槭裁村e(cuò)？今后應(yīng)注意什么？我們要讓孩子知道，看重的并不是結(jié)果而看重的是過程。例如數(shù)學(xué)的減法題在檢查的時(shí)候我們就可以告訴孩子們用加法去驗(yàn)算，應(yīng)用題可以把求出的結(jié)果當(dāng)已知，反推其中一個(gè)條件進(jìn)行驗(yàn)算。從而加深對知識的掌握，提高孩子分析問題的能力，解決問題的能力。這樣孩子嘗到了檢查、驗(yàn)算的甜頭，就樂于這樣去做，并逐步養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的好習(xí)慣，這樣一來首先提高了作業(yè)的正確率和作業(yè)的質(zhì)量，其次減少了改作業(yè)的時(shí)間，寫完作業(yè)以后留出更多的時(shí)間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

 

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