（三）提供操作材料的多變性

　　操作材料對于幼兒學習數學有特別重要的作用。這是因為幼兒動作的發展影響并決定著思維的發展，動作方式越多樣，思維的內容就越豐富。因此我供給他們多變的操作材料，促使幼兒在操作中進行多變的探索。如：在計算區，擺放許多顏色、大小、形狀、厚薄各不相同的幾何圖形。教師有意識地啟發幼兒擺出多種有規律的幾何圖形接龍。有的按大小規律去擺，有的按顏色規律去擺，有的按數量規律去擺，有的按圖形順序去擺。通過這樣的活動，幼兒的思維更加活躍，敏捷，更富有創造性。

　　（四）引導幼兒在探索中自我發現

　　“發現”和創造有著密切的關系，這種教學方法的特點是讓學習者自身去“探討”和“發現”問題，解決問題，有種于形成創造的態度和培養創造的能力。這是因為：探索的過程有種于發揮學習者的主動性，因此在幼兒數學的創造性活動中，我積極為幼兒創設探索的環境，提供發現的機會，促使幼兒在探索中通過發現進行學習。

　　例如：“學習用自然物測量”。過去的教法是讓幼兒都用一樣的測量工具模仿都是的作法，而我在分組活動中為幼兒準備了許多粗細不同的飲料瓶，里面放入等量的水。在活動中，幼兒沒有強烈的目的性沒有固定的行為模式，不受規范、習慣的約束，思維空間較大，他們可以真實、自由、無修飾的表現自己的創造力。有的幼兒僅通過目測就盲目地說出結果；有的幼兒找來兩個完全一樣的瓶子，將兩瓶水分別倒進去量一量，發現它他一樣多；還有的幼兒僅找來一個與其中一個完全一親的瓶子，將另一瓶子里的水倒進去，比一比它們的液面是不是一樣高。在探索中幼兒發現：不能只看哪個瓶子里的水高，就說哪瓶水多，也不能只看哪個瓶子粗，就說這個瓶子里的水多，要把水放進兩個一樣的瓶子后再比較它們的多少。

　　這么做不僅使幼兒學習了測量，還能培養幼兒獨立思考的能力，滲透了守恒的概念。同時，在這創造過程中，既滿足了幼兒好奇的欲望，又使幼兒在自我發現的創造過程中獲得愉悅的體驗。

　　實踐證明，在數學這個領域中開展創造性的活動是可行的，它不僅有利于幼兒掌握數學的概念，有利于幼兒創造性思維3的發展同時也有利于培養幼兒創造性的個性品質。同時也正如德國心理學家戈特弗里德 海納特指出的“倘若把創造力作為教育的目標，那么實現的前提就是創造型的教師”。因為教師是落實教育目標的執行者和實踐者，所以我們只有先使自己富于創造精神，在教育中不斷有新設想、新追求、新探索，才能充分挖掘幼兒的創造潛能，培養幼兒的創造力

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看