昨晚和媽媽的一番長談，讓我徹底被震驚了。起因是孩子的學習問題，媽媽敘述了孩子在老師和同學心中的現狀，班主任和其他老師見到放學接孩子的媽媽時，一臉的無可奈何和不斷的搖頭，說孩子上課從來不聽講，不知道神游到什么地方去了，經常不舉手回答老師的問題，好不容易看到孩子舉手回答問題，趕忙叫起來，讓孩子回答，結果，孩子站起來大聲說：某某同學上課脫鞋。老師頓時被氣得七竅生煙。

　　孩子現在二年級，其他同學的家長，早早的給孩子報巨額的補習費上各種補習班，某某家長，為了孩子上好初中，一個暑期班就繳了6萬的學費；某某家長，知道孩子學習不好，早早的去了美國，確定了孩子將來留學美國的學校，某某家長，早早就安排好了高中的去向。孩子在學校的成績不好，連和其他同學玩的權利都沒有，干脆沒有同學和他玩，和他玩的幾個同學都是學習不好的同學。在別的孩子眼中，只愿意和學習好的同學玩，孩子這樣的情況，已經被孤立了。你又沒有能力給孩子選擇學校，你又掏不起高額的補習費，你只有放任孩子。孩子學習不好，你不關心，孩子撒謊，你覺得沒什么，孩子就一心想著打游戲，你從來不管。孩子未來怎么辦？不要讓孩子到了40多歲的時候還活成你這個樣子。孩子是男孩，他是要對未來的家庭付責任的，不要讓孩子將來埋怨你，爸爸，我小的時候，你為什么不管管我？我也不至于活成現在這幅樣子。請你醒醒吧。

　　是我固執嗎？是我心中的教育理念出問題了嗎？是我認可的建立孩子的自尊體系的邏輯出了問題了嗎？

　　捫心自問，我覺得孩子在小學甚至初中期間，學習成績真的不重要，重要的是培養起他自覺，找尋自己內心能量的源泉，更我重要。玩游戲不重要，重要的是自己管理自己時間的能力。撒謊不重要，他感覺到有壓力，很多時候父母的皮肉教訓孩子也不在乎，他只是會痛一會，而他想避免的是父母無休止的嘮叨。

　　舉例一：

　　有一次周末，我們全家人去逛街，難得大家都很清閑，回家后打算包餃子，可是時間稍微晚點了，我和老公一起動手，我負責和面，老公負責擇韭菜。

　　老公認為好不容易全家人周末在家休閑，他很享受這種生活，一邊看電視，一邊悠閑地擇菜。可是我著急，心里認為時間晚了，還不快點擇，還在那看電視，于是就催他：“老公，快點擇，別看電視了。”老公不答話，繼續邊看邊擇，我又催的時候，他有點情緒了。

　　后來他說本來自己干得挺開心，我一催他，感覺好像是在為我干活，有些抵觸，從而就會擇菜擇得更慢。

　　細想挺有道理，如果我在干活，旁邊有人一直催我，甚至挑我點毛病，我心里肯定也會不舒服，而且可能還會說：“你干的好，你來干！”

　　大人和孩子是一樣的，他們也需要尊重，需要掌握主動權，需要按照自己的節奏來做事。

　　而在反思的過程中，突然發現在孩子教育中，我確實忽視了一個重要的環節，就是陪孩子讀書。之前孩子小的時候，我總堅持給孩子講故事，當時還特別得意自己的耐心，但是，有一個重大的失誤是：我用的都是沒有文字，只有圖案的《父與子》，期初我還覺得自己講解的很過癮，每一次都用自己的想象來給孩子不重樣的講解。現在反思有巨大的問題，因為沒有把孩子的注意力或者是好奇心引導到文字上來，從而提高他閱讀的好奇心。

　　為了對比，我們來看看尹建莉老師的做法：

　　從我第一次拿起一本書給她講故事時，就不“講”，而是“讀”。即不把故事內容轉化成口語或“兒語”，完全按書上文字，一字字給她讀。

　　我想，對于白紙一樣純潔的孩子來說，任何詞匯于他都是全新的。我們認為“通俗”的或“不通俗”的，于他來說其實都一樣。“大灰狼悠閑地散步”和“大灰狼慢慢地走路”，在剛學說話的孩子聽來，并不覺得哪個更難理解。我們最初灌輸給他什么，他就接受了什么。

　　有的家長給孩子講故事時，怕孩子聽不懂，把書面語轉化成通俗的口語，這其實沒必要。正如一個從小講漢語的人面對英語時會為難，而一個從小聽英語的孩子卻從不覺得聽英語是件困難的事一樣。所以千萬不要擔心，孩子天性中對任何事情都充滿好奇，給他“讀”或給他“講”，對他來說同樣有吸引力。

　　我給圓圓講故事始于她一周歲前，不知最初給圓圓讀書時她聽懂沒有，但我每次給她讀書時，她都聽得如醉如癡，明亮的雙眸里充滿愉悅的光澤。我給她買的書被我們一遍遍地讀著，每次我都一字字指著讀，到圓圓開始說話，就跟著咿咿呀呀地鸚鵡學舌，越來越能把媽媽給講的故事一句句地背出來，還經常自己裝模作樣地讀書。

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