繪本至少有以下幾個作用：1.促進親子關(guān)系的和諧 　　需要親子閱讀，父母講讀，孩子看圖片，聽故事，每天的親子共讀時間就是親子關(guān)系升華的時間。一位媽媽曾問我：“你們的故事會，媽媽能不能一起聽?”我說：“當然能，我們就是提倡親子共讀，讓媽媽在陪伴孩子閱讀的過程當中一起成長。”

　　2.提高孩子的美學修養(yǎng) 　　好的繪本都是出自世界各地繪畫大師之手，也稱畫中精華，孩子從小接受名家名畫的熏陶，自然能夠潛移默化地提高審美情趣和美學修養(yǎng)。我前陣在博客上曬女兒的涂鴉作品，有些媽媽說：“這個孩子的色彩搭配很豐富，內(nèi)心肯定也很豐富。”當時我就在思索，這位媽媽肯定是位美術(shù)界業(yè)內(nèi)人士或者孩子學畫已久，我很感謝她為我指出了如何鑒賞孩子的涂鴉。同時，女兒的內(nèi)心豐富應(yīng)該也是來源于繪本的熏陶。

　　3.激發(fā)孩子的閱讀興趣 　　繪本是非常適合設(shè)計相關(guān)活動的教材，或做實驗，或表演，或做手工，或做美術(shù)，給孩子提供了多元化的閱讀體驗，更加容易激發(fā)孩子的閱讀興趣。這里，不得不提一下。某天，繪本館來了位媽媽，帶著兩位剛上小學一年級的孩子。媽媽問我：“你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個孩子有什么不一樣?”我老老實實地回答：“沒有。”過了一會，媽媽指著兩個都在看書的孩子說：“你看，這就是兩個孩子的區(qū)別。”這時，我看到一位孩子認真地坐在桌前看書，一頁一頁看得很認真。另一位就站在桌子前，前面放了三四本書，很快地在翻書，不一會兒，四本書都翻閱完畢。這位孩子說：“沒什么意思。” 我會意地點了點頭。這位媽媽說：“你看，這個孩子，我們從小就讀圖畫書長大的，他看書的時候就能夠認真去看圖片，并且饒有興趣。這位孩子，從小是聽媽媽讀故事書長大的，所以看書的時候是坐不住的，只是不斷地翻閱。這就是我想帶這位孩子和媽媽來繪本館的原因。” 應(yīng)該說，兩位孩子都已經(jīng)識字，會自主閱讀了。但閱讀的層次就是不一樣了。喂圖畫書長大的，能夠主動看圖，看識，并把圖和字建立聯(lián)系，從而達到閱讀的快感。而只喂故事長大的孩子，雖然已經(jīng)認識這些字，但由于從小沒有較多圖像的輸入，大腦里其實是缺乏形象的情景的，閱讀當中的想像力自然會減弱，閱讀就缺少想像的快感。

　　4.提高孩子的注意力與觀察力 　　繪本閱讀的時候，我們總需要有意無意地去觀察圖片，否則，繪本閱讀就毫無意義。記得某天，我們的繪本館里來了一位媽媽，拿出一本書，就說：“這書，怎么字這么少?這要怎么講?”是的，我們這個時代的人，很少接觸過圖畫書，所以，不懂得鑒賞圖片。也有些父母，忙碌于工作，無暇給孩子講故事，如果要講繪本，那更是一件煩惱的事情。因為，講繪本故事，不但要求父母會講，也要求父母會理解，會審美。在父母根據(jù)圖片進行講解的時候，孩子就會一邊聽故事，一邊去觀察圖片，把圖片與語音故事建立相關(guān)的聯(lián)系，這時候，就需要孩子高度的注意力和敏銳的觀察力。久而久之，孩子在閱讀相關(guān)的書籍的時候，就能夠坐得住。比如兒子，現(xiàn)在已經(jīng)在閱讀接力出版社的鼴鼠的故事，一本書整整78頁，我讀得口干舌燥，兒子聽完后還不過癮，還要求我再講。我記得另一位推崇繪本的媽媽說起她送4歲的孩子的識字，她說：“讓孩子早點自主閱讀，多好呀!”我并不反對早識字，但我不贊同刻意地早識字。那位媽媽說：“我的孩子現(xiàn)在看書的時候，經(jīng)常會看得哈哈笑，多好呀?”我當時就說：“閱讀不僅僅是看文字，看圖片也是閱讀的一種方式。4歲的孩子看文字能夠哈哈笑，這是閱讀;2歲的孩子看圖片能夠哈哈笑，這也是閱讀。” 閱讀其實就是個體的感官對于各種信息的一種接收和反應(yīng)。如果僅僅把看文字是閱讀，那閱讀的概念也太狹義了。不可否認，我們每一位成人都已經(jīng)識字吧，但是，我們又有多少人能夠主動閱讀呢?當你把陪孩子閱讀看成是一件任務(wù)和累贅的時候，排除你工作確實很忙的客觀因素，其實說明了你自己本身缺乏主動閱讀的興趣和深度閱讀的能力。因為，一個熱愛閱讀的媽媽會發(fā)現(xiàn)，親子閱讀是一種享受，給孩子看的書，媽媽自己也能夠獲得許多養(yǎng)分。

　　5.培養(yǎng)語言表達和創(chuàng)作能力 　　繪本的語言相對簡練，而且瑯瑯上口。很多繪本，我們只需要給孩子講四五遍，孩子就能夠拿著書，自己把故事復(fù)述出來。很多父母認為這是孩子的記憶力好。其實不完全是。事實上，孩子在聽父母講讀繪本故事的時候，小眼睛一直目不轉(zhuǎn)睛地在觀察圖片，并把父母講的內(nèi)容與圖片建立聯(lián)系，這也是思維能夠的雛形。一次又一次的講讀后，孩子不但對父母講讀的內(nèi)容熟記了，而且也能夠根據(jù)圖片，再把腦海當中對圖片的理解轉(zhuǎn)化為文字輸出來。這就成了孩子主動講故事的基礎(chǔ)。我們也會發(fā)現(xiàn)，對于情節(jié)簡單的繪本，孩子會一字不差地復(fù)述出來，而對于情節(jié)較復(fù)雜的繪本，孩子卻會進行有創(chuàng)意的變化。可見，在復(fù)述繪本故事的時候，孩子的記憶力雖然占了一定的優(yōu)勢，但是，創(chuàng)作能力更是不容忽視的。因為孩子在遇到無法一模一樣復(fù)述的時候，就會啟動大腦內(nèi)部的創(chuàng)作能力，根據(jù)自己對于圖片的理解來講故事，而這種創(chuàng)作能力，正是我們最需要的。

　　6.培養(yǎng)孩子國際化的視野 　　繪本多是世界各地名家的作品，真實反映了全世界的文化與生活，這無疑為孩子開啟了一個進入多元化文化的窗口。因為，在這些作品中，孩子能夠通過圖像直觀地看到世界各地的情況，感受到世界各地人的思維方式，這非常容易培養(yǎng)孩子的國際化視野。孩子是環(huán)境的產(chǎn)物，年齡越小的孩子，環(huán)境的影響力越大。你給她看什么樣的書，孩子就容易成為什么樣的人。“繪本是比較好的玩具，在玩具中成長，其樂無窮!”當我發(fā)現(xiàn)繪本的魅力后，我就決定選擇繪本作為兒子的早教課程。我的內(nèi)心非常希望能夠給兒子提供世界各地的好的繪本，于是開一家繪本館就成了我原始的動力，因為繪本館不但可以給兒子提供一個繪本的世界，也能夠把繪本帶到其他孩子身邊。

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