兒童思維的發(fā)展有一定的規(guī)律，由具體向抽象發(fā)展。因此，不能要求幼兒像大人那樣思維。但是適當(dāng)?shù)慕逃�與訓(xùn)練，可以促進(jìn)兒童的思維從具體向抽象發(fā)展，還可以培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，如思維的深刻性、靈活性和創(chuàng)造性等等，以提高兒童思維的能力。家庭中可以做的有以下幾方面。

　　豐富兒童生活的環(huán)境

　　我們可以在搖籃的上方懸掛一些彩色的小球，或簡(jiǎn)單的色彩鮮艷的玩具，或能發(fā)出聲響的東西如小風(fēng)鈴等，供嬰兒醒著的時(shí)候看和聽(tīng)；平時(shí)在嬰兒醒著時(shí)多逗他玩，抱、吻、撫摸他；隨著孩子的長(zhǎng)大不斷提供合適的玩具；1歲左右的孩子能行走了，要為他提供一個(gè)活動(dòng)的空間，讓他自由地進(jìn)行各種活動(dòng)；3歲左右的孩子可以和他一 起看電視動(dòng)畫(huà)片、兒童片，一邊看一邊講給他聽(tīng)；多帶孩子到室外走走，看公園里的花草樹(shù)木、動(dòng)物園里的各種動(dòng)物等等。

　　引導(dǎo)兒童提高語(yǔ)言能力

　　語(yǔ)言是表達(dá)思維的工具。有了詞才能對(duì)事物進(jìn)行概括和間接的反映。通過(guò)語(yǔ)言中的語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則，兒童才能脫離具體動(dòng)作和具體形象，進(jìn)行抽象邏輯思維。語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)思維能力的提高能起很大的作用。從孩子呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，幫助他正確發(fā)音。大人對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)不要說(shuō)兒語(yǔ)，如餅干不必說(shuō)餅餅，小狗不要說(shuō)狗狗。要讓他聽(tīng)?wèi)T和記住日常生活中準(zhǔn)確的常用詞。要有計(jì)劃地豐富孩子的語(yǔ)言詞匯，幫助他用正確語(yǔ)言表達(dá)思想。

　　鼓勵(lì)兒童積極思維

　　好動(dòng)、好問(wèn)是兒童的天性。5歲的孩子就常問(wèn)“為什么?”有時(shí)還會(huì)將玩具或家里的用具、擺設(shè)拆開(kāi)來(lái)，想看看里面是怎樣的。家長(zhǎng)應(yīng)耐心聽(tīng)孩子的提問(wèn)，解決孩子的提問(wèn)或引導(dǎo)他去思考自己解決問(wèn)題，對(duì)孩子拆壞了東西也不過(guò)分責(zé)備，只說(shuō)你想看看東西里面是怎樣的想法是好的，但好東西拆壞了可惜，以后要告訴大人幫你解決問(wèn)題。 孩子得到鼓勵(lì)，今后就會(huì)更積極地去思考各種問(wèn)題。對(duì)不多提問(wèn)題的孩子，家長(zhǎng)要主動(dòng)提出一些孩子能回答的問(wèn)題，引導(dǎo)他去思考。

　　鍛煉兒童的思考力

　　在家庭生活中，鍛煉兒童思考力的機(jī)會(huì)是很多的，只要家長(zhǎng)在這方面做有心人，善于引導(dǎo)兒童去思考就會(huì)獲得豐收。玩玩具、做游戲、猜謎語(yǔ)、養(yǎng)小動(dòng)物 、養(yǎng)花以及參加家務(wù)勞動(dòng)等等，都可以使兒童積極動(dòng)腦筋進(jìn)行分析、比較，判斷、推理等一系列邏輯思維活動(dòng)，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。例如搭積木、拼六面圖、拼七巧板等等，都要?jiǎng)幽X筋找出規(guī)律才能完成。有些智力游戲，不僅要?jiǎng)幽X筋還要比速度才能取勝。

　　教給兒童正確的思維方法

　　思維的特征是概括性、間接性和邏輯性，兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，有了較多的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言發(fā)展也達(dá)到較高水平，為思維發(fā)展提供了條件工具。但還要掌握正確的思維方法，才能更好地利用這些條件和工具，兒童不是一開(kāi)始就能掌握的，家長(zhǎng)和老師都要引導(dǎo)和教給兒童，遇到問(wèn)題如何通過(guò)分析、綜合、比較和概括， 作出邏輯的判斷、推理來(lái)解決。教兒童掌握正確的思維方法，兒童一旦掌握了正確的思維方法，就如插上了思維發(fā)展的翅膀，抽象思維能力就能得到迅速的發(fā)展和提高。

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