經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)孩子：“他就是不愛(ài)動(dòng)腦子！”“你自己為什么不好好想想？”“這么簡(jiǎn)單的道理都不明白？”這些孩子有的對(duì)應(yīng)用題的理解有困難，不會(huì)舉一反三、靈活運(yùn)用所學(xué)的概念和法則。

　　經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)孩子：“他就是不愛(ài)動(dòng)腦子！”“你自己為什么不好好想想？”“這么簡(jiǎn)單的道理都不明白？”這些孩子有的對(duì)應(yīng)用題的理解有困難，不會(huì)舉一反三、靈活運(yùn)用所學(xué)的概念和法則；有的語(yǔ)言概括能力差，敘述事情象流水帳，歸納段落大意和中心思想也有困難；還有的孩子會(huì)具體形象的運(yùn)算，但不理解抽象的運(yùn)算，等等。這些問(wèn)題都與孩子的思維能力有關(guān)系。孩子并不是一生下來(lái)就具備了思維能力，而是需要在后天的培養(yǎng)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。

　　兒童思維的發(fā)展分為三個(gè)階段：動(dòng)作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。三歲以前的孩子都是以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。孩子最初的動(dòng)作往往是雜亂無(wú)章、漫無(wú)目的的，以后在不斷地操作過(guò)程中了解了動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系。例如，一個(gè)一歲的孩子看到桌子上的娃娃，要拿可夠不著，他一邊叫一邊無(wú)意識(shí)地抓桌布，結(jié)果娃娃隨著桌布被拉過(guò)來(lái)了，孩子以后就借助動(dòng)作理解了事物之間的關(guān)系。三歲的孩子拍球時(shí)，開(kāi)始是亂拍，不了解自己的動(dòng)作與球彈跳的關(guān)系，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他逐漸理解了其中的關(guān)系，學(xué)會(huì)了正確的拍球動(dòng)作。在這一時(shí)期，對(duì)孩子的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練很重要，例如，訓(xùn)練孩子的爬行、滾翻、蹦跳、跳繩、拍球等平衡協(xié)調(diào)能力，以及捏橡皮泥、擺積木等活動(dòng)，都有助于孩子的思維發(fā)展。相反，限制孩子的活動(dòng)，只讓孩子看電視、玩電動(dòng)玩具、游戲機(jī)則會(huì)影響孩子的思維發(fā)展。

　　三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)貓的理解就是有四條腿，一根尾巴，身上有毛；他們不理解同意體積的水裝在細(xì)高杯子里與裝在矮粗杯子里還是一樣的；在做計(jì)算時(shí)用蘋(píng)果來(lái)舉例子，就容易理解，抽象地問(wèn)他幾加幾等于多少就反應(yīng)不過(guò)來(lái)了。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的詞匯，多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。比如，孩子見(jiàn)過(guò)了很多種動(dòng)物，就會(huì)逐漸理解“動(dòng)物”的概念，在將“水果”的概念灌輸給孩子時(shí)，要讓孩子理解水果包括蘋(píng)果、香蕉、梨等許多種形式，讓孩子在拆裝玩具或積木時(shí)，理解平面與立體的關(guān)系；和孩子玩圖片分類(lèi)和比較的游戲，讓孩子學(xué)會(huì)從具體中歸納和抽象；利用孩子的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種各樣的問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象，等等。有些家長(zhǎng)和老師片面地、刻板地教孩子多識(shí)字、寫(xiě)字、計(jì)算等，對(duì)孩子的思維發(fā)展并沒(méi)有好處。

　　六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。例如，問(wèn)孩子“有一只大盒子，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，連大帶小一共有幾只盒子？”有的盒子就不能計(jì)算出來(lái)，是因?yàn)樗麄冾櫞耸П耍�不能一步步考慮題目的結(jié)構(gòu)，作出正確的計(jì)算。另外，家長(zhǎng)還要培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣，要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思維，不要給孩子現(xiàn)成的答案。

　　孩子的思維能力是逐步發(fā)展起來(lái)的，抽象邏輯思維能力是在動(dòng)作思維和形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，對(duì)孩子早期思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練非常重要，如果早期訓(xùn)練不足，后期還需要科學(xué)地強(qiáng)化彌補(bǔ)，所以，心理學(xué)家對(duì)那些早期運(yùn)動(dòng)不足的孩子要訓(xùn)練他們的知覺(jué)－動(dòng)作綜合能力，以促進(jìn)他們的心理發(fā)展。

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