1.“再不聽話就把你送到幼兒園去，讓老師收拾你！”

　　在遇到孩子不聽話的時候，“讓老師收拾你”，往往成為管教用的“金句”。

　　這句話不僅會削弱家長的威信，還為孩子制造這樣一個印象：幼兒園是個可怕的地方，老師是個可怕的人，只有不聽話的孩子才會被送去那里，接受管教和懲罰。當孩子不斷聽到家長這樣的“恐嚇”后，他對幼兒園和老師的懼怕就會不斷強化，并出現拒絕入園的行為。

　　2.“等你上了幼兒園，可就沒有這么開心自在了。”

　　孩子入園前，部分家長會對孩子這樣說。這會讓孩子以為幼兒園會限制他的自由與活動，對幼兒園產生抵觸情緒。

　　家長這種說法，根源于對幼兒園生活、學習方式的不了解。孩子在幼兒園的主要任務就是“玩”，老師會帶著孩子們在室內過家家、玩益智游戲，在戶外爬繩網、玩沙玩水，就連穿衣、喝水等日常生活活動，也會穿插著有趣的手指游戲幫助孩子理解。在老師引導下，孩子們在“玩中學，學中玩”，通過豐富多彩的“游戲”實現著自身的全面發展，同時，與小伙伴的相處，攻破一個又一個的挑戰等，也會讓他們收獲更多的快樂。

　　3.“等你上了幼兒園，就知道爸爸媽媽有多好了。”

　　這句話一說，不經意間流露出父母對老師的不信任。孩子本身都是非常敏感的，父母這種對老師的不信任也會傳遞給他們，從而先入為主地認為老師很兇、老師不會愛護他們。

　　愛孩子是父母的天性，愛孩子也是幼師的天職，這兩種愛確實有區別，比如當孩子摔倒時，老師不會像媽媽一樣趕緊抱起孩子，而是鼓勵孩子自己爬起來；當孩子不吃飯時，老師不會一直追著喂，而是通過繪本故事、兒歌等引導孩子獨立進餐，認識偏食、挑食的害處。

　　老師沒有“無微不至”地照顧孩子，但這也正是老師愛孩子的方式，用耐心與專業引導著孩子健康成長。老師們時刻都在了解孩子、研究孩子、引導孩子，通過抱抱、拉拉小手、親親小臉等動作來傳遞愛，親近孩子，給予他溫暖的感覺，讓他感受到老師也和爸爸媽媽一樣愛他們。

　　4.“上幼兒園不要哭著找爸爸媽媽，不然就不來接你。”

　　擔心孩子因入園焦慮而哭鬧，有的家長會提前給孩子“敲警鐘”。這種嚇唬的方式往往適得其反，讓孩子對入園更沒有安全感，擔心爸爸媽媽離開后，就再也不去接他了。

　　那么小的一個人，要離開親人呵護的懷抱，獨自面對一個全新的環境，怎能沒有一些不適和抗拒呢？面對孩子的“入園焦慮”，家長應更多地表現出關切與愛護，幫助他排解負面情緒，引導其逐漸認識幼兒園的“有趣”與“好玩”，而不能為了讓他留在幼兒園就嚇唬他。

　　5.“你再這樣下去，到了幼兒園可怎么辦啊？”

　　有的家長對孩子從小就包辦代替的多，以至于這些孩子出現自理能力比同齡孩子弱的情況。當看著即將要入園的孩子仍不會自己吃飯、不會自己穿脫衣時，家長又忍不住發出類似的牢騷。當家長這么說時，孩子可能會懊惱自己笨，失去了入園的信心。

　　其實孩子入園前，不會自己吃飯、穿脫衣服這些技能也沒有關系，因為學前教育包含一塊重要內容，即生活活動。入園后，老師會幫助孩子養成規律的一日作息習慣、科學有序的生活常規，并且逐步放手讓孩子學會自我服務，多方面提高孩子的自理意識和能力。
 

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