美國開學(xué)摸底孩子閱讀水平

　　兩個(gè)孩子都在美國的果果媽媽介紹，美國的小學(xué)教育甚至是學(xué)前教育對(duì)閱讀的重視程度簡直到了無以復(fù)加的地步。在這里，閱讀不是從娃娃抓起，而是從零歲開始！這種閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，就像我們中國人認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”一樣在美國根深蒂固，星火傳承。從學(xué)校到家庭到社會(huì)，都給孩子們創(chuàng)造了無數(shù)潛移默化的閱讀機(jī)會(huì)和環(huán)境。

　　孩子們?cè)陂_學(xué)的時(shí)候老師就做過“摸底”，然后根據(jù)不同程度將他們分成不同的閱讀小組。每天早晨九點(diǎn)上課之后，一年級(jí)三個(gè)班的孩子就會(huì)全部打亂，根據(jù)不同的閱讀組，到不同的老師班上去進(jìn)行一個(gè)小時(shí)左右的英文學(xué)習(xí)和讀書時(shí)間，選擇適合你水平的讀物閱讀。“比如果果每天早晨第一個(gè)小時(shí)都不是在自己教室跟老師上課，而是帶著學(xué)習(xí)用品去了隔壁班，10點(diǎn)半的時(shí)候再回來。這期間，每天都有家長義工在每個(gè)教室門口幫助孩子挨個(gè)進(jìn)行“自然閱讀”的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練叫“Read Naturally Program ”，顧名思義，也就是說讓孩子自然而然學(xué)會(huì)閱讀。

　　據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，美國小學(xué)生的閱讀量是中國孩子的六倍。美國的各種書印刷精美，紙質(zhì)良好，而且內(nèi)容分得極其細(xì)致，即便是大家耳熟能詳?shù)?ldquo;托馬斯火車和他的朋友系列”，也不像我們中國只有一個(gè)版本，從適合一兩歲孩子看的簡單的托馬斯單詞書，到適合二、三年級(jí)孩子看的托馬斯小說全都有，孩子可以盡情根據(jù)自己的興趣愛好去選擇適合自己的書籍。

　　荷蘭四歲的孩子就要去圖書館

　　在荷蘭生活多年的章群介紹，荷蘭孩子滿四歲就去讀小學(xué)，小學(xué)八年制。”讓我想不到的是，我兒子四歲剛上學(xué)的時(shí)候就開始學(xué)著去學(xué)校的圖書館借書看。

　　學(xué)校規(guī)定，每個(gè)孩子每周可以借一本書帶回家慢慢看。至于讀什么書，學(xué)校不管。

　　兒子借回來的書五花八門。借的書你怎么知道他讀沒讀呢？學(xué)校為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了閱讀日志，他們要記錄自己讀書的內(nèi)容，還鼓勵(lì)他們用畫畫等多種方式寫讀后感。此外他們學(xué)校還注重精讀能力的培養(yǎng)。每三天孩子們需要帶回一本不到三十頁的書在家進(jìn)行精讀閱讀訓(xùn)練。

　　學(xué)校甚至還給家長專門發(fā)了指導(dǎo)，教家長如何配合學(xué)校在家培養(yǎng)孩子的精讀能力。到了四、五、六年級(jí)，學(xué)校所謂的家庭作業(yè)基本上就是閱讀，孩子每天至少要讀20分鐘，并且必須自己寫閱讀筆記，記錄在什么時(shí)候，讀了什么書、讀了多長時(shí)間”。

　　日本媽媽喜歡為孩子自制圖書

　　早在1960年，日本就有一位兒童讀物作家發(fā)起了“親子讀書運(yùn)動(dòng)”，要求父母每天至少陪孩子看20分鐘的書。這項(xiàng)活動(dòng)已深入家庭，深入人心，成為一個(gè)社會(huì)再造運(yùn)動(dòng)，扭轉(zhuǎn)了日本兒童把漫畫當(dāng)作“主食”的情勢(shì)，親子閱讀走向多元化和情感化。

　　在日本，由退休教師組成的“課題圖書評(píng)選會(huì)”以推薦好書，樹立家庭讀書風(fēng)氣為主旨，制定圖書選擇標(biāo)準(zhǔn)，出版刊物，并定期舉辦用讀后感繪畫的比賽、用讀后感做明信片來郵寄的比賽等。日本的圖書館都有兒童閱覽室，所有的書都是開架借閱。很多日本媽媽領(lǐng)著大孩子，抱著小孩子在那里看書，孩子們可以隨意選擇自己喜歡的書籍看。

　　日本媽媽還喜歡為孩子自制圖書，她們懷著深沉的母愛，或?qū)憽⒒蚓帯⒒虍嫛��?nèi)容或取自民間傳說和經(jīng)典名著，或完全來自家庭生活小故事。這些圖書有的是媽媽和孩子一起制作的，有的是全家集體制作的。這種貼近孩子實(shí)際生活的圖書，比起一般的兒童讀物來，更能深入孩子的心田。一些婦女團(tuán)體和社區(qū)還創(chuàng)辦了自編圖書俱樂部，通常每周舉行一次聚會(huì)，或交流心得、經(jīng)驗(yàn)，或展出自己的作品，氣氛融洽熱烈。

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