10、 讓學生動手擺一擺。

　　11、 出示一張方塊統(tǒng)計圖。

　　比較：方塊圖與實物圖好在哪里？

　　提問：你看這幅圖，你知道了些什么？

　　小結：在分類數一數物體的數量時，我們可以用一些符號來表示每一種物體的個數，這樣會比較方便，同時也能清晰明了地通過這樣的統(tǒng)計圖，獲得你想知道的信息。

　　三、 鞏固

　　分組活動

　　四、 教學例題

　　1、森林運動會中最激烈的要數投籃比賽了，本次投籃比賽的三位參賽運動員分別是小貓，小松鼠，小兔。

　　2、現場缺了一個小裁判，下面就請小朋友們來當一回小裁判。（課件出示投籃比賽的場景，畫外音：你能用打鉤的方法把小動物們投籃投中的情況記下來嗎？）接著直接播放小動物們每次投籃的情況，學生根據錄音進行記錄。

　　3、學生匯報交流記錄的結果。

　　4、記錄的結果既可以在統(tǒng)計圖上表示，也可以填在統(tǒng)計表里。學生完成作業(yè)紙上的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。（學生操作）

　　5、交流反饋。

　　6、看了你的統(tǒng)計圖，你知道了什么呢？（小組內互相說一說）

　　7、看了我們的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，進行快速搶答。

　　（1）誰投的最多，誰投的最少？你怎么這么快就答出來了呢？你看的是統(tǒng)計圖還是統(tǒng)計表呢？

　　（2）那么小貓，小松鼠，小兔分別投了多少次呢？你怎么這么快就答出來了呢？你看的是統(tǒng)計圖還是統(tǒng)計表呢？

　　小結：是呀，當我們看誰最多誰最少的時候，看統(tǒng)計圖比較直接，而要知道分別多少的時候看統(tǒng)計表比較的清楚。

　　五、 出示實物，從口袋里任意摸出一個球，摸出的一定是紅球嗎？

　　1、 小芳摸出的一定是紅球。

　　2、 小明摸出的不可能是紅球。

　　3、 小麗摸出的可能是紅球，也可能是黃球。

　　4、 分組討論，摸球情況

　　六、 實踐操作

　　完成“想想做做”

　　板書設計：

　　統(tǒng)計與可能性

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