幼教網(wǎng)整理了2018西師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《13減幾》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考�！　〗虒W(xué)內(nèi)容：

　　教科書(shū)第88~89頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體的情景，使學(xué)生體會(huì)12，13減幾的退位減法的意義。

　　2、使學(xué)生能借助已有的經(jīng)驗(yàn)自主探索12，13減幾的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行12，13減幾的計(jì)算，并感受到計(jì)算方法的普遍適用性。

　　3、進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化，能獲得一些初步的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。

　　教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件、口算卡片，12，13減幾的口算卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　教師：我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了11減幾的知識(shí)，同學(xué)們能用這些知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　學(xué)生：能。多媒體課件出示做修改的例1情景圖。（把圖中的“樹(shù)上原有12只猴子”改為“樹(shù)上原有11只猴子”，并出示問(wèn)題：樹(shù)上還有多少只猴子？其余不做改動(dòng)）

　　教師：要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該怎樣列式計(jì)算？

　　學(xué)生：11-4=7

　　教師：為什么這樣列式？

　　學(xué)生思考后回答：因?yàn)闃?shù)上原有11只猴子，下來(lái)了4只，就是從11只中去掉4只，所以，要知道剩下多少只就要用11-4才能得到。

　　教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣算11-4=7的？

　　學(xué)生根據(jù)不同的算法進(jìn)行匯報(bào)，教師隨學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)算法，如：倒著數(shù)；想加法算減法；把11分成10和1，10-4=6 6+1=7。

　　教師：下面我們來(lái)解決這樣一個(gè)新問(wèn)題，（課件出示例1情景圖）你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　學(xué)生觀察圖后回答：樹(shù)上原有12只猴子，下來(lái)了4只，樹(shù)上還剩多少只？

　　教師：這個(gè)問(wèn)題和剛才的問(wèn)題比，哪些變了？哪些沒(méi)有變？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：樹(shù)上原有的猴子數(shù)由11只變成了12只，下來(lái)的猴子數(shù)沒(méi)有變，問(wèn)題也沒(méi)有變。

　　教師：解決這個(gè)問(wèn)題又應(yīng)該怎樣列式？

　　學(xué)生：12-4=

　　教師：12-4又怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的12，13減幾。板書(shū)課題。

　　點(diǎn)評(píng)：這里采用變換情景的方式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容前后發(fā)生聯(lián)系，用這種聯(lián)系使學(xué)生意識(shí)到這部分內(nèi)容和即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的潛在的適合性，達(dá)到有效地利用原有知識(shí)推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)目的。

　　二、進(jìn)行新課

　　教學(xué)例1

　　教師：我們能不能用11減幾的方法來(lái)計(jì)算12減幾呢？

　　學(xué)生：應(yīng)該可以吧，因?yàn)樗鼈兌际鞘畮诇p幾的減法。

　　教師：好，同學(xué)們可以用這些方法試著算一算12-4。

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后組織匯報(bào)。

　　教師：用第1種方法（倒著數(shù)）計(jì)算的請(qǐng)舉手。

　　學(xué)生舉手，抽1個(gè)代表匯報(bào)。

　　教師：用第2種方法（想加法算減法）計(jì)算的呢？

　　仍然抽1個(gè)學(xué)生代表匯報(bào)。

　　教師：用第3種方法（把12分成10和2，10-4=6，6+2=8）計(jì)算的呢？

　　學(xué)生舉手并匯報(bào)。

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