學(xué)生匯報(bào)，教師板書：3-1=2

　　師：小貓等著等著，又想吃魚(yú)了，可是媽媽還是沒(méi)有回來(lái)，于是小貓又吃了1條魚(yú)，這時(shí)還剩幾條魚(yú)呢?該怎么列式呢?

　　生：2-1=1，還剩1條魚(yú)。

　　師：看最后一幅圖，小貓又吃了盤子里的最后1條魚(yú)，還剩多少你呢?該怎么列式?

　　生：1-1=0，還剩0條魚(yú)。

　　師：開(kāi)始上課的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)知道了，如果只看第一幅圖和第四幅圖的情境，就列式為3-3=0；如果只看第二幅圖(盤子里有2條魚(yú))和第四幅圖的情境，該怎么列式呢?為什么?

　　生：2-2=0，因?yàn)榈诙�幅圖的盤子里有2條魚(yú)，第四幅圖2條魚(yú)被小貓吃了，所以說(shuō)是2-2=0，最后1條魚(yú)也沒(méi)有了。

　　2．加減法的互逆關(guān)系。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲：老師把計(jì)數(shù)器上的5個(gè)珠子，分開(kāi)撥成了4個(gè)一堆和1個(gè)一堆，你能用我們學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用算式表示出來(lái)嗎?

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好!能想出這么多種算式，如果老師把珠子撥成3和2，又該怎么列式呢?

　　師：同學(xué)們仔細(xì)看看，討論一下：每幅圖可以列出的四個(gè)算式，有什么關(guān)系呢?

　　3．試一試。

　　師：同學(xué)們都喜歡套圈的小游戲吧!套圈是一項(xiàng)健康有趣的娛樂(lè)項(xiàng)目，你看這個(gè)小朋友的手里拿著幾個(gè)圈?(出示課件)你們猜一猜，他可能套上幾個(gè)?(拿著4個(gè)圈，可能套上1個(gè)，

　　也可能套上2個(gè)…)

　　(1)當(dāng)小朋友套上1個(gè)圈時(shí)，你能看圖列一道加法算式和一道減法算式嗎?

　　(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)

　　(2)當(dāng)他套上2個(gè)圈時(shí)，該怎樣列式呢?

　　(2+2=4 4-2=2)

　　(3)當(dāng)他套上3個(gè)圈時(shí)，該怎樣列式呢?

　　(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)

　　(4)當(dāng)他把所有的圈都套上了，該怎么列式呢?

　　(0+4=4或4+0=4)(4—4=0或4-0=4)

　　師：今天我們主要學(xué)習(xí)了得數(shù)是0的計(jì)算，知道了當(dāng)把所有的物體都拿走以后，一個(gè)也不剩了，這時(shí)候兩個(gè)相同的數(shù)相減，得數(shù)就是0。

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