幼教網(wǎng)整理了2018人教新課標(biāo)版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陽(yáng)光》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　一、教材分析

　　《陽(yáng)光》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第8課，課文有五個(gè)自然段，最后一自然段“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”點(diǎn)明文章的主題。單從字面上理解這句話的含義對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，也許會(huì)有一定的難度，然而，課文以抒情的筆調(diào)先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，沒有陽(yáng)光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴，課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)的本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，練習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生通過品讀和討論來理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”和“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”這兩句話的含義，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

　　二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要倡導(dǎo)“以讀帶動(dòng)講、以問促進(jìn)讀、以議加強(qiáng)讀、以練鞏固讀”的教學(xué)理念，新課標(biāo)把“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”作為第一學(xué)段閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)教學(xué)中的重要性，為了體現(xiàn)閱讀教學(xué)中“以人為本”“以讀為本”的思想，我采用多種形式的朗讀法，如個(gè)人讀、自由讀、比賽讀、展示讀、挑戰(zhàn)讀等，真正讓學(xué)生在感悟語(yǔ)文美的同時(shí)，感受陽(yáng)光的美好和寶貴。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生小組合作比較句子，體會(huì)語(yǔ)言美，理解重點(diǎn)句時(shí)讓小組展開討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過小組的學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生解決問題，獲得知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法”的教學(xué)理念。學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在能留意陽(yáng)光，感覺到陽(yáng)光的時(shí)候并不多，所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然，親近大自然，因此，在教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美好和寶貴，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

　　三、教學(xué)對(duì)象分析

　　一年級(jí)的小學(xué)生年齡比較小，剛剛開始識(shí)字，處在閱讀的起始階段，但是對(duì)新鮮事物好奇與好問是兒童的天性，很多學(xué)生已經(jīng)從生活中認(rèn)識(shí)了不少常用字，對(duì)閱讀的興趣比較濃厚，樂于接受新事物，根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際，制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“ ”兩種筆畫和1個(gè)偏旁“ ”，能積累一些詞句，了解課文內(nèi)容；能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；情感目標(biāo)：在誦讀中感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

　　四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

　　本課描寫的景色很優(yōu)美，很適合配樂朗讀，因此，我在教學(xué)中錄制一些優(yōu)美的音樂配合學(xué)生朗讀，使學(xué)生陶醉于美麗的景色，如身臨其境，感受陽(yáng)光的美好，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀鮮明的事物，我就搜集一些有關(guān)陽(yáng)光的圖片，以及實(shí)物“錦緞”的絲綢被面、圍巾，使教學(xué)更加直觀，學(xué)生能更直接地體會(huì)到陽(yáng)光的美好和寶貴。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　六、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？聽老師說一則謎語(yǔ)：“一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東。”猜猜這是什么？（太陽(yáng)）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過猜謎語(yǔ)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和探究熱情。］

　　2、太陽(yáng)有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講講？（引導(dǎo)學(xué)生感知：太陽(yáng)給人類帶來光明，太陽(yáng)可以把衣服曬干，陽(yáng)光曬在身上暖洋洋的，沒有太陽(yáng)植物就不能生長(zhǎng)等。）

　　3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是陽(yáng)光。（板書課題，學(xué)生讀題）讓我們一起來看看陽(yáng)光給我們帶來了什么？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，畫出本課要認(rèn)的生字。

　　2、借助拼音，把要求會(huì)認(rèn)的字讀一讀。

　　3、同桌對(duì)讀，互相正音。

　　4、開火車讀，檢查讀音，共同正音。

　　5、同桌互讀課文。（能讀準(zhǔn)字音，讀通課文就給同桌畫上一個(gè)紅太陽(yáng)。）

　　6、交流：哪些生字最難記？怎樣記？

　�。ㄈ�）品讀課文，積累運(yùn)用詞句

　　過渡：小朋友們讀書多認(rèn)真呀！是的，每當(dāng)太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬(wàn)物便開始了生機(jī)與活力，下面讓我們一起走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)體驗(yàn)陽(yáng)光的美好和寶貴吧！

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　�。�1）誰(shuí)愿意讀一讀第一段

　�。�2）“金”是生字，請(qǐng)一位小朋友帶大家讀一讀，要連詞讀。

　　（3）你們見過哪些金子做的東西，請(qǐng)小朋友站起來自由發(fā)言。

　�。�4）出示陽(yáng)光灑滿大地的圖畫，感受“陽(yáng)光像金子”。

　　［設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生欣賞圖畫，有機(jī)地將語(yǔ)言文字與生活體驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生更真切地感受“陽(yáng)光像金子”。］

　　（5）看！陽(yáng)光多像金子呀！所以我們常說“金色的陽(yáng)光”，誰(shuí)再來讀一讀第一段？

　�。�6）指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二段

　　過渡：陽(yáng)光像金子，當(dāng)陽(yáng)光灑遍田野、高山和小河，那會(huì)是一番怎樣的景象呢？

　�。�1）圖畫展現(xiàn)陽(yáng)光普照大地，大地一片生機(jī)盎然的美好景象。

　�。�2）課文哪一段描寫了這一美麗的景色？

　�。�3）自由讀一讀第二段。

　　（4）引導(dǎo)比較句子，學(xué)習(xí)欣賞品味語(yǔ)言。

　　A、出示句子：

　　①田里的禾苗綠了，山上的小樹高了。

　　②田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了；山上的樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。

　　B、自由讀一讀句子。

　　C、自由組成四人小組，討論交流：這兩個(gè)句子有什么不同？能發(fā)表一下你的意見嗎？

　　D、全班交流。

　　E、再次觀看圖畫，點(diǎn)撥感悟：在陽(yáng)光照射下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)句式的比較。引導(dǎo)學(xué)生品析感悟語(yǔ)言文字表現(xiàn)出的生動(dòng)性，并抓住此契機(jī)適時(shí)地進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。］

　　F、指導(dǎo)朗讀句子，讀出感受。（用賽讀的形式進(jìn)行，引導(dǎo)評(píng)議。）

　　過渡：小河在陽(yáng)光的照射下是什么樣的呢？

　�。�5）合作學(xué)習(xí)

　　A、用“____”畫出書上的描寫小河的句子。（河面閃著陽(yáng)光，小河閃著陽(yáng)光，就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。）

　　B、想一想有不懂的地方嗎？可以向老師和小朋友提出來，大家會(huì)幫助你的。

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