師：咱們請一個小組領(lǐng)讀四種聲調(diào)。哪個小組來。

　　師：第二小組來。

　　師：這是個團(tuán)結(jié)的小組，獎勵你們每人一個氣球。

　　評：教師注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　⑶xi。

　　師：x，老師拼的是幾聲？對，是喜歡的喜，老師非常喜歡你們。

　　在小組里拼你喜歡的聲調(diào)。并說說你拼的是什么。誰拼的正確，說的好，小組長獎他一個氣球。

　　評：在學(xué)習(xí)了新的音節(jié)后，訓(xùn)練學(xué)生用音節(jié)口頭組詞甚至說話。培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　２、j q x 和 ü 相拼。

　　⑴ju。

　　師：小 i 和 j q x 拼在一起多帶勁哪，這時又跑來一位韻母朋友 ü，他有一個好習(xí)慣，見了 j q x 趕緊摘帽子。我們請幾位同學(xué)表演一下。

　　師：小 j 小 j 在哪里？

　　生１２：小 j 小j在這里，小 ü 小 ü 在哪里？

　　生２０（譚孝天）：小 ü 小 ü在這里。（ü去掉頭上兩點）

　　生１２、２０：我們倆拼成 j j j j（全班跟讀，每排一個聲調(diào)比賽讀。）

　　⑵qu xu 方法同上。

　　⑶師生共同編兒歌：j q x 真淘氣，從不和 u 在一起，小 ü 見了 j q x 去掉兩點還念ü。

　　評：采用適合兒童年齡特點的表演方法，有效地緩解了教學(xué)難點，也讓學(xué)生體驗到拼音學(xué)習(xí)的趣味性。但這一環(huán)節(jié)落實的還不夠到位，在難點的鞏固上如果設(shè)計幾個比較、鑒別的練習(xí)，會更有利于難點的解決。

　　四、游戲──猜音節(jié)。

　　師：游戲之前大家先把黑板上的音節(jié)記下來。一個指一個猜，記得好猜得快有獎。看哪兩個同位配合得最棒。

　　生１０：是 j—i—ji 嗎？

　　生全體：不是 ji。

　　生１０：是 xi 嗎？

　　生全體：是 xi。

　　師：你們倆配合的真好，每人可以獎一個氣球。

　　（照此形式共展示４組）

　　點評：有趣的游戲吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過猜音節(jié)，讓全班同學(xué)對所學(xué)音節(jié)都得到了鞏固。

　　五、小結(jié)。

　　這節(jié)課又學(xué)習(xí)了三個新聲母，還學(xué)習(xí)了它們和韻母 i ü 相拼組成的音節(jié)。同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭很大，課后比一比誰的氣球多。j q x 的韻母朋友還有很多，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

　　點評

　　特點一：老師善于以精美的、擬人化的圖畫，朗朗上口的兒歌，充滿童趣的語言，有趣的比賽、游戲等激發(fā)學(xué)生興趣。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生一直保持較高的興趣，教學(xué)難點在適合兒童年齡特點的表演中，得到了解決，學(xué)習(xí)效果較好，教學(xué)目標(biāo)得到落實。

　　特點二：注意落實漢語拼音幫助識字的作用，把漢語拼音教學(xué)和識字教學(xué)緊密結(jié)合起來了，一節(jié)課下來學(xué)生既學(xué)會了三個聲母的音形，又認(rèn)識了“雞、七、西”三個字，并在練習(xí)拼讀的過程中初步認(rèn)識了“幾、集、期”等字。

　　特點三：學(xué)習(xí)拼音最終以發(fā)展語言為目的，除注重學(xué)生口頭語言向書面語言的過渡外。在學(xué)習(xí)了新的音節(jié)后，訓(xùn)練學(xué)生用音節(jié)口頭組詞甚至說話，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　特點四：注意自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和合作意識的培養(yǎng)。這與《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是相符的。

　　特點五：自評、組評、師評的形式貫穿于課堂教學(xué)始終，及時評價了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

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