說明：

　　要引導學分反復讀文，在反復讀的過程中，記住生字，積累規范的句子。

　　2學生背課文：（自由背 指名背）

　　說明：

　　這一教學環節是為了展示熟讀成誦的成果，當堂鞏固積累。

　　3改變句式，練習說話。

　　師：課文里告訴我們除了能在白紙上用鉛筆寫字外，船兒也會在海上用浪花寫字。（出示句子）

　　下面我們來練練小耳朵，聽清老師的問題，請你用“船兒用什么再哪里寫字”的句式來說說第一句話的意思。（指名說）

　　再請學生用同樣的句式說說第二句話的意思。

　　出示這兩句句子。

　　師小結：有時候，同樣的意思我們用不同的句式說，可以這樣說，也可以那樣說，同桌互讀出示的句子。

　　4看圖拓展說話訓練。

　　師：大自然里還有許多有趣的現象，看，

　　（出示課后練習的圖1）

　　蜻蜓在哪里用什么寫字呢？

　　（出示小男孩說的話）

　　小男孩怎么說？（指名讀句）

　　這位小男孩是這樣說的，你還可以怎么說？（換句式說）

　　學習小組合作用兩種不同的句式說說課后練習的圖2、3、4的圖意。

　　交流。

　　學生展開想象，模仿課文進行說話訓練。

　　說明：

　　在看圖練說的基礎上，引導學生展開想象，拓展出去，模仿課文進行說話訓

　　練。通過有目的的聽說訓練，幫助學生了解課文內容，培養學生的觀察、想象力，從而發展學生的思維。

　　四 指導描摹“民”

　　師：剛才我們在白紙上用鉛筆寫出了最美麗的“紙”字，現在我們再來寫個“民”字，好嗎？

　　1（出示“民”字的筆順框）看看第幾筆是我們今天新學的筆畫“豎提”。

　　2老師書寫“民”，說說怎樣才能寫好 “民”？

　　3學生描摹，自己糾正：你覺得哪個字沒寫好，就把那個字再描一遍。

　　說明：

　　規范寫字要從每一個筆畫開始。教師還要引導學生按正確的筆順規則寫字。同時要注意引導學生對自己的寫字情況做出正確的評價，讓學生自我糾正，對不滿意的字再重新描摹，體現個性化的寫字教學。

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