幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒常規(guī)培養(yǎng)教案《培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動創(chuàng)新意識》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　在美術(shù)活動中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識一問題的提出：創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程，是多種思維形式的綜合表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，應(yīng)強調(diào)怎樣主動尋找問題的“一般”以外的答案，強調(diào)思維活動的靈活和知識的遷移。盡管創(chuàng)造性思維是較難的思維能力，但并不意味著它沒有樂趣。當一個幼兒能夠解決問題，并賦予情境新的含意，顯示出靈活性，并喜愛冒險時，它就表現(xiàn)出創(chuàng)造力。泥塑、繪畫、折紙、粘貼、雕刻、編制等美術(shù)活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段，有利于幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。二研究方法測擦法：學(xué)期初：我們對中班36人做了測查，結(jié)果如下：觀察內(nèi)容人數(shù)通過率觀察力感知事物的明顯特征(一級指標)2158．3%感知事物的某些細致特征(二級指標)1028．5%能較全面的感知事物的細致特征,發(fā)現(xiàn)相似事物的細致差別(三級指標)514．2%想象力能根據(jù)圖形進行想象(一級指標)1952．7%能根據(jù)圖形進行較豐富的想象(二級指標)1027．9%能根據(jù)圖形進行創(chuàng)造性的想象(三級指標)719．4%推理能根據(jù)圖形的表面特征推理(一級指標)2466．1%能根據(jù)圖形的簡單關(guān)系推理(二級指標)1233．9%能根據(jù)圖形間的較復(fù)雜的關(guān)系推(三級指標)無測察結(jié)果表明：有58．3%的幼兒通過了一級指標能感知事物的明顯特特征只有28。5%和14。2%的幼兒能通過細致的觀察達到二、三級指標，在測察過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒不能靜下心來，細致的觀察，也有部分幼兒不理解老師的指導(dǎo)語。想象力的測察中發(fā)現(xiàn)，幼兒的想象能力發(fā)展的較弱，達到一級水平的有52.7%占全班幼兒的一半,在測查的中發(fā)現(xiàn)幼兒的接觸環(huán)境占主要因素,大多數(shù)幼兒對圓的想象比對M的豐富,但缺乏創(chuàng)造性。36名幼兒中有四名幼兒的邏輯推理能力較強，能說出三級的正確答案，并且在較短時間內(nèi)說出。其它兩級各占一半，說明幼兒能通過視覺進行圖形之間和圖形表面的關(guān)系進行推理。通過觀察發(fā)現(xiàn)，中班幼兒各方面發(fā)展都不很穩(wěn)定，多數(shù)幼兒不能靜下心來進行觀察，同時，測察結(jié)果常受幼兒的生活環(huán)境、知識面的局限。在美術(shù)活動中，幼兒需要的是形象思維，通過動手操作，從不同的角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力和思維想象力。三研究措施1教給幼兒觀察的方法，體現(xiàn)素質(zhì)教育美術(shù)教育中曾有一些討論，就是既要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，那么老師要不要教孩子？老師不教干什么？我認為，必要的技能還是要教的如：認識顏色、折紙等。但決不應(yīng)該教的是一個一個具體的圖像的畫法，眾所周知歷史是發(fā)展的，是不斷更新的，沒有一種圖像是永恒不變的。所以，我們首先應(yīng)該教會幼兒觀察，不教會幼兒觀察就無法適應(yīng)千變?nèi)f化的世界，就無法進行審美教育，也只有幼兒親自觀察事物，掌握對象的主要特征，才能對它們有一個較完整、生動、形象的了解。我在教幼兒畫人物面部五官時，，選了幾個有特點的孩子，讓大家觀察每個人的特點：“他們長的一樣么？”孩子們會說：“某某的眼睛大”“誰誰的頭發(fā)長”等。然后總結(jié)出每個人長的都不一樣。然后請小朋友自己照照鏡子，仔細看看自己的樣子，畫張頭像。孩子們多少畫出了自己的特點。

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