幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒常規(guī)培養(yǎng)教案《操作法在幼兒教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　操作法是幼兒通過(guò)雙手的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在擺弄的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)的概念，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程。幼兒的很多經(jīng)驗(yàn)正是在動(dòng)手操作中形成的。如果僅給幼兒以語(yǔ)言講解，而沒(méi)有實(shí)際操作，只是將抽象的數(shù)字符號(hào)強(qiáng)加給孩子，那么幼兒并不能很好地掌握數(shù)學(xué)概念，這與意大利教育家蒙臺(tái)梭利的感官認(rèn)識(shí)論的教育思想是一致的。但操作法在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際運(yùn)用，也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，如有的教師給幼兒的操作材料五花八門，數(shù)量關(guān)系不突出，幼兒難以從中有所發(fā)現(xiàn);有的沒(méi)有指導(dǎo)幼兒通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，幼兒純粹把操作材料當(dāng)作玩具擺弄;有的教師把操作活動(dòng)僅僅看作為活躍氣氛的手段，教學(xué)過(guò)程中仍然注重自己的講解。那么怎樣讓幼兒在自己的具體操作中使數(shù)學(xué)知識(shí)技能得到發(fā)展呢?筆者在實(shí)踐中作了一些嘗試。

　　首先，應(yīng)該讓幼兒主動(dòng)操作。讓幼兒借助動(dòng)手操作，大量增加感性經(jīng)驗(yàn)，從中感悟到到數(shù)學(xué)知識(shí)，而教師則通過(guò)對(duì)幼兒操作活動(dòng)的觀察，了解幼兒的實(shí)際水平，存在的問(wèn)題和困難，并可提出建議，指導(dǎo)幼兒的操作，啟發(fā)幼兒積極思維。如：認(rèn)識(shí)梯形的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒已有了認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形的經(jīng)驗(yàn)，因此，我沒(méi)有直接給幼兒梯形的概念，而是為幼兒準(zhǔn)備許多長(zhǎng)方形、正方形的紙、剪刀，讓幼兒自己來(lái)折一折，剪一剪，，通過(guò)操作活動(dòng)，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)梯形、尋找梯形，并讓幼兒在折折、剪剪、找找的過(guò)程中，比一比，找出幾種圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣幼兒在動(dòng)手操作中將自己的發(fā)現(xiàn)與原有的認(rèn)識(shí)作比較、分析，就能得出比較正確的結(jié)論了。

　　其次，給幼兒討論評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。在動(dòng)手操作中同伴間的討論、相互合作是十分必要的，它能開(kāi)拓幼兒的思維，促進(jìn)幼兒互相協(xié)商的能力，從而提高集體探索活動(dòng)的水平。幼兒在操作中出現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同認(rèn)識(shí)和理解，

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看