二．音樂教學(xué)方面的收獲和體會(huì)。

　　1．教學(xué)形式上的變化。

　　在音樂活動(dòng)的教學(xué)上，我們也進(jìn)行了各種嘗試。如在教唱歌曲方面，我們會(huì)加強(qiáng)日常的滲透，在過渡環(huán)節(jié)時(shí)，播放將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，讓幼兒有初步的感知。在學(xué)唱過程中，以往我們大都采用的方法是先教兩遍歌詞，然后一句句學(xué)唱，最后是集體演唱。但這種方式，往往不能引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，在教唱的過程中，幼兒只是被動(dòng)的接受和模仿，孩子的主體性沒有體現(xiàn)出來，因此，大大影響了學(xué)習(xí)效果。到第二次復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，能將歌曲演唱下來的只是少數(shù)幼兒。現(xiàn)在在學(xué)唱歌曲時(shí)，我們采用遞進(jìn)式的方法，收到了很好的效果。首先是提取出歌曲中的某一個(gè)元素，如節(jié)奏。在學(xué)唱前，通過游戲等方式，幫助幼兒掌握歌曲的主要節(jié)奏，然后將歌詞這一元素以兒歌的形式教給幼兒。在第二次的活動(dòng)中，再加入歌曲的另一個(gè)元素——旋律。由于節(jié)奏、歌詞是幼兒熟悉的，因此新的內(nèi)容很快就被幼兒掌握了。經(jīng)常是不用老師再去教唱，當(dāng)孩子聽到歌曲的旋律后，很自然地就跟唱了起來，大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。對(duì)于年齡小的幼兒，我們會(huì)采用圖示的方法，如學(xué)習(xí)有關(guān)春天的歌曲時(shí)，先讓幼兒欣賞春天的圖畫，幫助幼兒理解歌詞的內(nèi)容，從而很好的掌握歌曲。在節(jié)奏的學(xué)習(xí)中，我們也經(jīng)常采用這種方法，如一個(gè)四分音符是一個(gè)大蘋果，和它對(duì)應(yīng)的兩個(gè)八分音符就是兩個(gè)小蘋果等等，這種直觀的方法，能幫助幼兒很好的掌握歌曲的節(jié)奏，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

　　2．孩子的變化。

　　教學(xué)形式的改變，也引發(fā)了幼兒的變化。孩子們一改以往只聽老師唱，自己卻不出聲或是注意力不集中的現(xiàn)象。現(xiàn)在的歌唱活動(dòng)是愉悅的，孩子們積極參與的。在活動(dòng)中，經(jīng)常是老師一放伴奏帶，孩子們就能很自然地將歌曲跟唱下來。當(dāng)老師問到：“你學(xué)會(huì)了哪一句，誰來給大家唱一唱”時(shí)，很多幼兒都會(huì)主動(dòng)舉手，哪怕是只唱上一個(gè)字，他們都會(huì)覺得很自豪，因?yàn)檫@是他們自己學(xué)會(huì)的，而不是被老師灌輸或模仿出來的。《綱要》中指出，要鼓勵(lì)幼兒積極、主動(dòng)地參與各種與音樂有關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)中充分獲得愉悅和美感。孩子的興趣與態(tài)度發(fā)生的變化，正是體現(xiàn)出藝術(shù)活動(dòng)所應(yīng)帶給幼兒的情感和態(tài)度的體驗(yàn)與感受。

　　3．教師的變化。

　　在這些變化當(dāng)中，老師也在轉(zhuǎn)變。首先是在活動(dòng)前，教師會(huì)有目的進(jìn)行滲透，更加注重對(duì)每一首歌曲的分析，研究如何幫助幼兒在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，充分挖掘每一個(gè)音樂的元素，考慮由哪一個(gè)元素入手，然后層層遞進(jìn)，深入展開，讓幼兒自然而然地在感受的基礎(chǔ)上，很好地進(jìn)行表現(xiàn)。其次是在活動(dòng)的過程中，更注重幼兒的體驗(yàn)與表現(xiàn)。在整個(gè)過程中，不再是老師去教，而是孩子自己的相互學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。注重的是教師與孩子之間、孩子與孩子之間的交流與分享，分享他們的成功與快樂。因此，在組織每一次音樂活動(dòng)時(shí)，教師的態(tài)度更加積極，在這個(gè)過程中，我們也體驗(yàn)到了快樂。

　　對(duì)于音樂活動(dòng)的研究與實(shí)踐，我們還只是剛剛開始，還要不斷的深入學(xué)習(xí)與反思，不管我們用何種方法，只要以《綱要》為標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的方法與態(tài)度，就能在音樂活動(dòng)中，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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