經(jīng)驗(yàn)二：時(shí)刻注意觀察幼兒的一言一行，及時(shí)鼓勵(lì)、督促幼兒以環(huán)境意識(shí)指導(dǎo)自己作出正確的行為判斷。

　　幼兒的年齡特點(diǎn)注定他們是善變的，不穩(wěn)定的，他們常常會(huì)在不同的時(shí)間、地點(diǎn)，在同一個(gè)環(huán)境問題上出現(xiàn)不一樣的態(tài)度、行為。教師平時(shí)應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的言行舉止，對于有綠色行為的幼兒應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，對于不能做到的幼兒則要及時(shí)提醒、督促，只有這樣，才能讓幼兒的環(huán)境意識(shí)與行為相統(tǒng)一，使綠色行為變成和人人都要吃飯、睡覺一樣，自然而然的事。如：在一群孩子參觀花園時(shí)，出現(xiàn)了A幼兒指責(zé)B幼兒采花的行為，則作為教師在AB幼兒爭吵的過程中，應(yīng)表揚(yáng)、鼓勵(lì)A(yù)幼兒不采花并能阻止別人采花的好行為，對B幼兒來說也是一種及時(shí)的督促和提醒，在集體中同時(shí)起到了很好的教育作用。

　　經(jīng)驗(yàn)三：做孩子的綠色導(dǎo)師，帶動(dòng)幼兒的綠色行為

　　作為一名教師，你的一切孩子都會(huì)看在眼里，記在心里，并加以模仿，因此，只要你以身作則，處處做個(gè)有心人，用自己的行動(dòng)去教育孩子，那么你何愁孩子會(huì)“光說不做”呢？如在一些環(huán)境調(diào)查活動(dòng)中，作為教師可以查詢資料，聯(lián)系調(diào)查單位作為引伸，以讓幼兒看到教師的先行性；又如在外出參觀途中，教師發(fā)現(xiàn)地上有果皮垃圾，此時(shí)不是說教師去指定幼兒丟垃圾，而是應(yīng)以自身實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)幼兒完成垃圾入箱的行為。

　　經(jīng)驗(yàn)四:家庭環(huán)境教育，鞏固幼兒環(huán)境行為的重要渠道。

　　向家長宣傳家庭中的環(huán)境教育，讓幼兒從幼兒園到家始終身處在環(huán)境教育氛圍之中，提醒隨時(shí)隨地都要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境，而不僅僅是在幼兒園。家庭中的環(huán)境對于孩子來說都是再熟悉不過的了，他們更能積極、自主的實(shí)踐中的環(huán)保行為。有意思的是，在家庭環(huán)境教育中，許多時(shí)候不是由成人來教育孩子，而是由孩子來教育成人。比如許多幼兒在認(rèn)識(shí)了吸煙對自己、他人的種種危害后，紛紛回去叫自己的爸爸不要抽煙，告訴他們吸煙有害健康，并主動(dòng)承擔(dān)了嚴(yán)格監(jiān)督的任務(wù)。這樣大大增強(qiáng)了幼兒的環(huán)境主人翁意識(shí)，鞏固了環(huán)境行為，同時(shí)還形成一種互動(dòng)式學(xué)習(xí)化綠色社區(qū)渠道，使更多的人加入到了環(huán)保隊(duì)伍中。我們還可發(fā)動(dòng)家長和孩子共同去尋找有關(guān)環(huán)境宣傳方面的資料，并請他們帶回幼兒園，讓老師播放給大家看，讓更多的孩子知道更廣泛的"環(huán)境保護(hù)"的題裁，再讓他們把看到的和聽到的回去向自己的父母講述。這樣，父母在幫助孩子找資料時(shí)和在聽他們的復(fù)述過程中，也無形地接受了"環(huán)境保護(hù)"方面的教育，促使他們提高了這方面的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到人類賴以生存的環(huán)境是靠大家共同努力去保護(hù)的。

　　綠色的家園大家共同營造，共同愛護(hù)，幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成環(huán)保意識(shí)意義深遠(yuǎn)，地球只有一個(gè)，它是我們賴以生存的家園，如果我們現(xiàn)在再不好好的保護(hù)它，那它將會(huì)毀在我們的手中，因此提高全人類的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是勢在必行的，作為一名幼教工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們肩負(fù)的重任，這樣才能很好地把環(huán)境教育滲透到日常的教學(xué)工作中去。

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