環境是重要的教育資源，為幼兒創設充滿關愛、溫暖、尊重和支持的心理環境，使幼兒有安全感、被尊重感和被接納感，以有利與幼兒各方面的發展。心理環境的創設又離不開教師的自身素質，以及對英語的喜愛，每次幼兒在區域活動時，我們都會關注、了解幼兒在英語區的喜好和表現，與幼兒進行適當的英語交流，當孩子遇到困難或不懂時，我們就會運用一些教具或手勢想辦法讓幼兒理解，使幼兒在我們教師面前能大膽、自信地表達。游戲是幼兒最喜愛的一種活動，根據這一特點，接著我們還將英語貫穿于游戲中，帶領幼兒做一些簡單的英語游戲，如：體育游戲“老狼老狼幾點了？”“大灰狼”的對白可以轉換成“Wolf,Wolf,Whattimeisit?”“小白兔”的對白可以轉換成“It’soneo’clock!”這些游戲的內容都與幼兒的生活經驗有關，這樣，既讓幼兒學到了地道的英語，又發展了幼兒語言反應能力，效果較好。因為教師是他們的支持者和朋友，孩子和我們在一起時沒有壓力，有的只是快樂。

　　2、建立平等互助的親子關系

　　父母是孩子的第一任老師，他們的態度會對孩子產生直接的影響，如：有的孩子對英語的興趣較大，在

　　幼兒園會唱許多的英語歌曲，可一回家就成了“啞巴”，究其原因還是家長的觀念問題，家長高高在上，無形中給孩子造成了一種壓力，于是我們就通過家訪、家園聯系冊等途徑，幫助家長樹立正確的教育觀念，引導家長在孩子面前樂于放下姿態，當一回好學生，保護孩子的自信心和自尊心。也許您不懂英語，也許孩子說的不太準確，但只要孩子開口說英語了，就一定要表現出極大的熱情，要多多說些鼓勵性的話。使孩子們在家長面前也能說得輕松、說得得意，這樣不僅有利于幼兒學習英語，還能增進父母、子女間的感情，使孩子在家庭中愿說、樂說、敢說、會說。

　　三、創設多元化的文化環境

　　語言是文化的裁體，語言離開了文化便顯得空洞貧乏，學習一種新語言，實際上是適應一種新文化的過程。學習英語不僅要學好單詞、句子，更要學習外國的文化和禮儀。如果不了解英語所賴以生存的英美文化，不了解由于東西方文化差異而帶來的語言表達和語言使用上的差異，就不可能正確理解和準確使用這一語言，更談不上自然得體地進行交際。因此，語言需要納入文化中去學、去教，我們在設計和組織實施英語教育活動時，要有強烈的文化意識。要充分利用圖片、照片、廣告、電視節目等，不失時機地給幼兒介紹一些英美國家的文化傳統，風格習慣和社交禮儀等。經常和幼兒講一些國外的節日和一些名人趣事，在英語區里經常播放一些不同風格的音樂讓幼兒欣賞，讓幼兒體驗異國他鄉的風情，熟悉一些外國的著名文學作品，如：《白雪公主》、《皇帝的新裝》等，使幼兒對外國有一些初步的認識，知道他們吃飯是用刀、叉的，還使他們初步了解打招呼、打電話、稱謂、握手、接受禮物，致謝道歉等人際交流、交往的常識和習慣，提高幼兒對文化差異的敏感性，拓展了英語習得的環境。

　　在多元化的物質環境、心理環境和文化環境中，幼兒以濃厚的情趣和強烈的求知欲去接觸英語，了解英語。在多元化的環境中，幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并與成人、同伴積極應答，自然而然地走進了英語世界。

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