不能及的，必然打擊孩子的畫興。作為教師有必要蹲下來和孩子同視平線，從孩子的角度去看待事物的形象，看孩子的畫是不是有道理，而不是武斷的改這改那。又是成人看起來“不完善”，“不合理”的，卻恰好是幼兒的天趣所在只有教師尊重孩子，愛護(hù)孩子的素養(yǎng)，他們培養(yǎng)的幼兒的美術(shù)創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮。

　　(二)讓幼兒自己選擇喜歡的顏色，進(jìn)行大膽涂色

　　在幼兒繪畫涂色這一塊，很多教師直接告訴幼兒這個物體是什么顏色的，所以你應(yīng)該選擇什么顏色去填充。比如，蘋果是紅的，太陽也是紅的，所以你就要用紅色去填充。主觀地去引導(dǎo)幼兒認(rèn)知世界。所以大家畫出來的都是千篇一律，毫無新意，草是綠的，天是藍(lán)的，花兒是紅的。我們應(yīng)該讓幼兒自己去選擇喜歡的顏色進(jìn)行搭配，給他們跟多更充足的自我發(fā)揮空間。你會發(fā)現(xiàn)幼兒用色明快、大膽，并不是按常理去涂的。太陽和蘋果可能都不是紅色的，而是藍(lán)色的、紫色的，所有你意想不到顏色。兒童色彩世界就是一個七彩世界。兒童對色彩的應(yīng)用也能直接反映出他現(xiàn)在的一個心理狀況，開心或者難過，所以讓幼兒自己選擇顏色，也是一個可以更好了解幼兒心理現(xiàn)狀的有效途徑。

　　(三)發(fā)散思維，不拘一格

　　在很大程度上，我們的教育方式都是過于生搬硬套和模仿的。我們強行給幼兒的創(chuàng)作想象上扣了一頂大帽子。我們告訴幼兒太陽是圓的，蘋果是圓的，月亮總是像小船，這個樣子還怎么教幼兒去進(jìn)行二度創(chuàng)作?我個人認(rèn)為，如果孩子的世界也像我們成人這般機械，這世界就不再有活力和新鮮感了。什么事情都直接去告訴幼兒，幼兒就失去了探索和求知的機會，就更沒可能去自我創(chuàng)作了。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象，以免形成一種僵化，固定不變的模式。我們應(yīng)鼓勵幼兒敢于把自己的想法表現(xiàn)出來，舉個最簡的例子，小班的美術(shù)課，畫太陽。我們完全可以打破常規(guī)和傳統(tǒng)觀念，讓幼兒自由發(fā)揮。教師可以提出疑問，太陽都是圓圓的嗎?引導(dǎo)幼兒通過討論，說出自己的想法，你心目中的太陽是什么樣子的。對太陽的光線和形狀有所改變，而不是一味的畫個圓，然后幾簇短線作為光，單調(diào)而死板。有一百個小朋友就應(yīng)該有一百個不同的太陽。他們可以是方的，長的，三角的，多角的，總之會有意想不到的結(jié)果。與其不斷重復(fù)克隆，為什么我們不去創(chuàng)新和尋找更多元化的新大陸。

　　(四)游戲中去完成

　　游戲?qū)τ變壕哂刑厥獾囊饬x。這是因為他們在生理上發(fā)育還不成熟，表現(xiàn)在他們以游戲為生命，游戲是他們的生活方式，學(xué)習(xí)和工作的方法。幼兒就是在游戲中生活，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長的。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上真正的兒童，也只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的。

　　教師在美術(shù)活動中與游戲很好的結(jié)合起來，更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。1、提供創(chuàng)設(shè)新穎的美術(shù)游戲材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。大自然是豐富多彩的的物質(zhì)世界。一年四季各類瓜果蔬菜，植物種子不斷。這些形態(tài)各異的自然物質(zhì)成了我們們極好的美術(shù)創(chuàng)作材料內(nèi)容。例如：秋天飄落的樹葉進(jìn)行印畫游戲，我只是把印畫方法交給了幼兒，而沒有給與太多的規(guī)定要去畫什么，留有更多的時間讓幼兒自己去創(chuàng)作。在幼兒創(chuàng)作的同時，我鼓勵幼兒可以多方位印畫，給與提示。這樣幼兒不僅能從中得到樂趣也能學(xué)到新技能。2、利用游戲的趣味性，因勢利導(dǎo)。

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　　從幼兒的心理上來講，你在教育的過程中需要給他們不斷的新奇和自身參與才能調(diào)動?xùn)|他們的積極性，一味得讓他們聽取你的命令，只會讓他們索然無味，而且效果不明顯。如果能運用趣味性的游戲就可使幼兒學(xué)起來毫無思想負(fù)擔(dān)，在不知不覺中，很自然的接受了繪畫的技能。例如：在大班的美術(shù)課中有一節(jié)需要讓幼兒畫下我們做的各種動作時的姿勢。首先我采取了玩木頭人的游戲，讓幼兒一邊念的時候一邊做各種各樣的動作，等到喊到123的售后，大家都不許動，保持原來的那個動作。然后教師做攝影師把它拍下來——現(xiàn)場記錄(畫)下來幼兒的動作。以此來讓幼兒欣賞大家做的各種動作，然后又引導(dǎo)幼兒自己去畫你剛才做的動作和看到的動作，自己也可以想幾個動作出來畫下來。整堂課完整有序，他們完全沉浸在游戲中，感覺輕松愉快。幼兒接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容的情緒明顯高漲，在不知不覺中就已投入到學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并能在再度自我創(chuàng)作。3、利用幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作思維。幼兒的好奇心非常強烈，對新鮮事物也容易感到有興趣。教師可以在繪畫前故意裝一下神秘。在出示繪畫教具前，可以把教具放在盒子里，然后讓幼兒來摸一摸，說一說你摸到的東西是什么樣的，再讓幼兒會去畫。這樣幼兒可以最大程度的展開想象，放開膽子去畫，從而充分地發(fā)揮了主動性和創(chuàng)造性。等幼兒畫好后再給幼兒看實物，同時分析幼兒畫的優(yōu)缺點。

　　當(dāng)然，游戲作為美術(shù)教育的輔助手段，還必須把握以下幾點：1、游戲要短小精悍，一般只需要5、6分鐘即可完成。內(nèi)容必須與教學(xué)緊密相扣。2、在教學(xué)中，游戲不可喧賓奪主，在考慮趣味性和娛樂性的同時，應(yīng)要保持游戲的輔助手段的特點，為真正美術(shù)教育的內(nèi)容服務(wù)。這樣，作為美術(shù)教育輔助手段的游戲，就能真正發(fā)揮增加活動氣氛，調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)學(xué)習(xí)的“潤滑”功效。

　　四、學(xué)會互相欣賞和交流

　　幼兒的繪畫作品是充滿個性的，每件作品都有它自己的獨到之處。其中許多值得相互學(xué)習(xí)和觀摩的部分，從而可以激發(fā)幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能。因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒相同班學(xué)習(xí)也是十分重要的。

　　把自己的作品拿出來與大家一起分享，引導(dǎo)幼兒樂于欣賞，并可讓幼兒來說說你喜歡哪一幅，為什么?讓幼兒能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，同時也提高了幼兒大膽的自我表述能力和語言組織能力，可謂一舉多得。在幼兒作品展覽欣賞的同時也極大滿足了幼兒的成就感，覺得自己的勞動被大家得到了認(rèn)可，為幼兒以后的學(xué)習(xí)興趣慢下了很好的一筆。讓幼兒彼此欣賞各自的作品，討論和發(fā)現(xiàn)大家的不同，原來還可以這樣畫或那樣畫，開闊幼兒的視野。

　　幼兒是完整的人，有權(quán)享受與成人相等的尊重與權(quán)力。教師則是在一旁協(xié)助，幫助，然后才是指導(dǎo)者，畢竟幼兒才是學(xué)習(xí)的主體。通過這一段時間的學(xué)習(xí)，我深入體會到，一個好的引導(dǎo)和方法可以讓幼兒為之興奮，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。不要一味的命令他們，這樣只會適得其反。我相信，在以后的美術(shù)活動中我們能不斷的更新，拜托一些傳統(tǒng)教法的弊端，還有幼兒一個正真的學(xué)習(xí)環(huán)境，從一味模仿到不斷自我創(chuàng)新。

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