（二）、長期接觸涂鴉的幼兒對于要畫的事物有一定的經驗，能夠自覺主動的觀察事物的粗略特征。

　　例如：幼兒有了長期的涂鴉經驗，那么當他們畫一只小雞時，幼兒能根據圖片清楚地知道要畫的具體有眼睛、嘴巴、腳……當然，對于經驗缺少的幼兒，成人可以有意識地指導幼兒觀察，等仔細觀察后再畫一次。不要急著責怪幼兒，幼兒的繪畫能力發展不一，這與幼兒接觸涂鴉的先后也有一定關聯。

　　（三）、涂鴉有利于鍛煉幼兒的記憶思維能力。

　　幼兒在決定要畫的東西之前，必須經歷識記，比較，思考等過程，然后才能下筆去畫畫。幼兒從仔細觀察物體到通過自己的嘗試下筆完成作品的這一過程，需要幼兒的眼、腦、手協調完成。

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　　也許幼兒的涂鴉作品在一些大人眼里看似十分簡單，但這對幼兒來說是通過多方面的努力和身體多種器官的協調，才好不容易完成的。

　　科學探究證明：人腦中的信息，85%以上是利用眼睛觀察而來的。涂鴉能讓幼兒養成主動用眼觀察的習慣，幫助幼兒奠定眼、腦、手配合活動的能力。涂鴉是幼兒參與社會生活的一種特別寶貴的方式。

　　四、營造寬松的環境讓幼兒盡情地涂鴉，讓孩子找到一條通往健康與快樂成長的路。

　　喜歡涂抹是幼兒的天性，作為成人的我們不應扼殺孩子的天性，先不必說涂鴉帶給幼兒的生理和心理發展的好處，單論涂鴉帶給幼兒的快樂，就已經很多了。幼兒享受著涂鴉動作帶來的那種有節奏的主動的“動”的快感，他們從紙上、墻上、書上出現的各種各樣的線條中得到感官的滿足。成人應為幼兒提供自由寬松的環境，讓幼兒盡情地涂鴉，讓幼兒在快樂中獲得身心的成長。

　　羅恩菲爾德指出：“藝術必須成為兒童的朋友，當語言不足以表達他們的欣喜、憂愁、恐懼和挫折時，他們或許便得以依賴它。經由這種經驗，他的藝術表現便成為他生活的一部分。”涂鴉正是幼兒生活的一部分，是幼兒用來表達自己內心真正感受的方式。涂鴉帶給幼兒快樂、安慰、自信和滿足。

　　《幼兒園教育指導綱要》中也指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。”其實不只是幼兒園，家庭、社會也同樣要為幼兒提供健康豐富的生活和活動環境，滿足幼兒的涂鴉需要，讓幼兒快樂的成長。

　　有了以上的理論基礎，我們再來看看現實生活中的實例：

　　天天今年3歲，他很喜歡涂鴉，有時候甚至連家里雪白的墻上都有他的杰作，他對于自己的作品很是自豪。然而，他的作品通常不被大人理解，在他的父母眼中是一種頑皮的惡作劇，他們時常是以簡單的一句“不要亂涂亂畫”打擊著天天，把天天最初的自主創造的沖動扼殺了。這對天天以后的藝術創造能力的發展是不利的。

　　所以，成人千萬不能對幼兒的涂鴉行為妄加指責。要學會去給予孩子鼓勵和贊許，對孩子的創造加以肯定和欣賞，給他們一個自由發揮的環境。成人要正確對待幼兒的涂鴉，認識到涂鴉對于幼兒的積極意義。為幼兒的涂鴉行為營造寬松的環境，讓幼兒的心智在涂鴉中發展。

　　“學會像幼兒一樣作畫，用了我一生的時間。”這是偉大的藝術家畢加索說的。幼兒這種沒有預定目的，自由創造的畫圖方式就連畢加索都望塵莫及。作為幼兒園老師，特別要關注、尊重、理解、鼓勵幼兒的涂鴉藝術，這也會在一定程度上提高我們自身的工作能力，讓我們的心能和幼兒更貼近，幫助我們更好的完成工作。

 

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