幼教網整理了關于幼兒藝術類論文《在美術教學活動中幼兒的主體性》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　前幾天我觀看了《小班美術活動：太陽小花捉迷藏》，本次活動中良好的師生互動深深地吸引著我，在活動中，我們可以看到孩子喜歡這種美術表現方式，喜歡粘一粘、連一連的這種操作活動，充分體現了以幼兒為主體。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“要給幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表現自己的情感、理解和想象；要尊重每個幼兒想法和創造。肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”

　　在活動中，教師應以支持者、引導者、合作者的身份與幼兒交流、探索。在實踐教學活動中，要扮演好支持者、引導者、合作者的角色，為了更好地引導和發揮幼兒在活動中的主體性，我覺得教師應做到以下四點：

　　第一、為幼兒提供感興趣的操作材料。

　　俗話說：興趣是孩子最好的老師。在本次活動中提供給幼兒的材料是各種顏色的圓型，在一定程度上激發了幼兒主動學習的興趣。選擇孩子感興趣的東西，有利于激發孩子的興趣，從而更主動的學習。活動中的太陽、小花都是小班幼兒日常生活容易接觸到的，也是孩子喜歡的事物。

　　第二、創造一個良好、寬松的學習氛圍。

　　活動過程中良好的師幼互動，通過幼兒說說、看看、做做等為幼兒營造一個寬松的學習氛圍。良好、寬松的學習氛圍有利于幼兒的學習，增強信心，這是實現幼兒主體性的外部環境。

　　第三、教師的語言通俗易懂。

　　教師用擬人化的語句描述了固體膠的使用方法以及太陽和小花手拉手，使幼兒很容易就理解。簡單形象的描述符合小班幼兒的年齡特點。

　　第四、改變活動的評價方式。

　　幼兒的畫從幼兒的角度出發來評析，讓幼兒互相之間交流欣賞自己的畫，有助于激發孩子對于美術活動的興趣，在以后的活動中，孩子們會更加主動地去學習、去交流。

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