幼教網整理了關于幼兒藝術類論文《淺談鄉土資源在美術教育中的價值及運用》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　上個星期徐老師給了我一個任務，讓我來談一談閱讀了兩篇平湖市的獲獎論文之后的體會。一時間我覺得很為難，一方面我對自己的寫作水平向來都不夠自信，一聽到要寫什么，在會上發表什么意見，我就會緊張，怕自己說不好。另一方面我對美術并不十分的精通，可能是因為自己的興趣并不在這里的原故，總覺得美術太麻煩，涂涂畫畫，弄的臟兮兮的，準備起來又是筆又是紙，還有什么顏料啊，水桶啊，毛筆啊一大堆的東西，看著就頭暈，所以一直就不太喜歡美術。可是今天要我這個門外汗來談美術，又是談對獲獎美術論文的體會，實在覺得有點象是在大師面前班門弄斧的感覺，有些可笑。不過既然答應了，我就認真的對待，我在這不談什么大道理，也不準備講一些理論的東西，因為那都不是我的專長，我今天想說的只是看了乍浦小學倪老師的《美術教育的新空間——淺談鄉土資源在美術教育中的價值及運用》這篇美術教學論文后，自己對目前美術教學的一些新的感悟。

　　我認為，在這篇論文中作者主要的觀點就是，如何運用自然資源以及校園和社會生活中的資源進行美術教學活動，并將它們與學生生活緊密相連。教師在盡可能利用書本的同時，也能充分重視學生已有的內在興趣的調動，充分利用本地特有的鄉土資源，如農村風俗、鄉土材料等獨特多樣的素材，為學生提供來自社會、自然的豐富活動材料。接著作者就自己生活的家鄉乍浦為利用開發的自然資源，如風景秀麗的九龍山森林公園、九龍山海濱浴場，巍然聳立的南灣炮臺、天妃宮炮臺等，因地制宜地借助濃厚的文化底蘊和地方特色，依靠本土的材料和資源開展美術教育進行了實地的實踐研究。其實說簡單了就是在美術教學中，如何來有效的利用和開發身邊生活化的價值資源，他們由于天時地利的關系，有了很好的自然資源，可以為學生提供很多的自然素材，作者通過非常樸實和貧民化的語言來對此進行了闡述，讓閱讀的人能很容易理解，知道作者所論述的每一個論點要表達的意思，而不是將文字經過了奢華的包裝之后，明明很簡單的道理讓人看起來卻特別的費力。

　　其實寫作和我們的美術教學有異曲同工之意，我們該更多追求的是生活化的、更貼近于孩子生活的素材，將教學更趨于貧民化，和孩子的生活離的更近，這樣才會引起更多的回應與共鳴。看了這一篇論文之后，給了我很多的啟發，結合本學期我們幼兒園即將要承擔的“幼兒園美術教學中材料、工具生活化的運用”這個研討活動，自己繼而產生的一些想法，在這和老師們作一簡單的交流，我主要從三個方面來來談談自己的感想：

　　一、美術活動可以走貧民路線。

　　我記得以前和顧曉雁老師兩個人合演過一個小品，其中有講到一個山區的窮孩子沒有好的學習環境，可是卻很喜歡畫畫，但因為窮，買不起紙和筆，只能用樹枝在泥地上繪畫，情節十分的感人。那么為什么我今天又突然在這里說起這個小品呢，其實我想說的是，美術繪畫最初想要表現的目的是什么？只是人們想通過繪畫來表達自己對當時生活的一種情感，也可能只是作為表現人的內心世界的一種手段、方式而已。對繪畫本身的工具、材料以及質量并不十分的講究。以前我們的教學課堂追求的較多的是它的眩，越花哨越好，特別是美術活動，要表現它的藝術感嘛，老師們就會在材料和工具上下足了功夫，我以前也有這樣的體會，一堂公開課下來，就象演了一場戲，什么道具都用上了，勞心又勞力，效果怎么樣呢，是不錯，可是對孩子來說，那些東西離生活都太遠，孩子們平時不大能接觸到，所以學了之后，大家都不會在生活中運用，對幼兒的幫助并不大。

　　因此，在現實的幼兒園美術教學中，我們可以提供一些貼近孩子生活的材料、工具，可以是他們每天都有接觸的，或是隨處可見的，非常熟悉的東西，比如，瓶蓋、鞋盒、襯衫盒、一次性筷子、一次性盒子、泥巴、石頭、宣傳紙、羽毛、糖紙、稻草、棉花等等。借助這些普通的不能再普通的材料，讓孩子運用不同的方式來發揮想象，表現出各種不同的藝術形式，那樣效果或許也不錯，而且材料工具都來源于生活，更能引起孩子的共鳴。對于教師來說也有好處，不用再在上課時挖空心思的琢磨著，怎么樣才能選材新穎不落俗套，而且對孩子又不失教育的意義，能讓孩子從中學到一定的本領、技巧。一舉兩得的事我們為什么不做呢，在美術教學中完全不需要再做一些舍近求遠的事了，何樂而不為之呢？

　　二、美術活動要更忠于幼兒的興趣。

　　經常會聽到家長的抱怨，“我家孩子畫畫都沒個樣。”我也從兒子身上發現，每次要他拿著筆在紙上繪畫都是一件困難的事，他會理直氣壯的說“你嘛就知道讓我畫畫。”通常那樣的情況下，是我們兩都累，最后的結果也可想而知，畫的一塌糊涂，一張白紙面目全非，大人也是氣不打一處來。其實想想也是，以前我們大多數的美術活動除了畫畫兒還是畫畫兒；這樣孩子的興趣難免會打折扣，我們換一下角度，如果讓我們成人也每次重復同樣的勞作，你會感興趣嗎？道理是相同的，我們也希望能有不一樣的嘗試，可以讓我們有自由發揮的機會，最主要還是自己感興趣的才好。

　　所以我認為，在幼兒園的美術教學活動中，我們可以在運用生活化的工具材料之余，還要考慮到孩子的興趣，除了畫，更多的是動手做，小朋友在動手做中可以得到美的熏陶，在動手中可以學會合作與交往，在動手做中可以體驗到學習的樂趣，就會越玩越喜歡，我這里說的是玩，是的，現在的美術課堂就是要真正的玩得起來，才可以算是一堂成功的教學活動。只有玩起來里了，才說明這是孩子們感興趣的，至少是吸引他們的一個活動。

　　三、美術的教學環境要形成一定的特色。

　　現在什么都要有自己的品牌，我們幼兒園也應該有自己的美術特色品牌，讓大家一說起我百花幼兒園就會想到我們美術特色，那么現在我們的優勢在哪呢？其實并不明顯，因為我們有的別人也都有，或者說他們都能和我們相抗衡，那我們就沒了優勢，也沒了特色。我們現在要做的是別人還沒嘗試的，至少是目前在別的幼兒園里都還沒開展的，沒有形成特色的才行。我覺得我們可以從“生活化的材料、工具”入手，在這一方面展開嘗試，全園形成一種氛圍，扎扎實實的開展“藝術貧民化”的活動，我們如果覺得難，可以先從區域活動入手開始嘗試，一步步的摸索，然后再慢慢的擴大范圍，我想應該也不是很困難的事，畢竟這些生活化的材料就在我們身邊，只要有心就行。別人能運用稻草做出了大文章，吸引了全國的美術專家來參觀、學習，我們也可以吸引全平湖的老師來參觀學習我們的貧民化藝術啊？希望能在不久的將來，說起我們幼兒園就能想到我們的“貧民藝術”，到時候那不就是我們的品牌嗎？

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