幼教網整理了關于幼兒藝術類論文《美術活動的誤區》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　我從事幼兒教育已經十幾年了，根據我們幼兒園的現實狀況和教師們平時的美術教學活動的實際情況，我覺得我們在美術活動中存在一下幾方面的問題：

　　一、在美術活動中，繪畫活動多，而其它活動少之又少。

　　出現這樣的情況，我分析有兩方面的原因：1、教師和家長的美術教育理念有誤區，認為美術活動就是繪畫活動，孩子的繪畫技能提高了，老師和家長的要求就達到了。2、部分教師動手技能和指導水平不夠高，心理膽怯，不敢輕易進行其他方面的美術教學。

　　二、教師的教學方法單一，比較呆板。

　　以繪畫活動為例：目前的幼兒園繪畫教學中，一般都是先看教材，然后從中找出教學目標，教材要求畫什么就畫什么。而且方法多是先出示范畫進行講解，再分步教畫，手空練習，教師畫一筆，幼兒跟著畫一筆，隨后再讓幼兒參照范畫作畫，模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽等，以豐富畫面。幼兒在學習中亦步亦趨，畫面大同小異。

　　三、教師對孩子作品的評價方法方式不得法。

　　教師在對幼兒的美術作品進行評價時，對幼兒模仿比較象的、畫面添加內容多的、畫面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來作為獎賞。而對手工做的不好的，畫面單調、模仿不象的作品則不予肯定，有的甚至批評、指責幼兒沒有認真去完成。在張貼展覽作品時只展覽畫的做的象的、整齊的，而從來不展覽差的，這樣只能是打擊那些所謂畫的差的幼兒，不利于激發更多幼兒的美術熱情。

　　四、沒有給孩子提供足夠的周圍環境讓幼兒進行參照、拓展。教師沒有認識到環境布置、區角等在幼兒園美術教學中的作用。

　　在美術教學時，教師往往只注重教師的示范講解，注重孩子的動手程度，以及課堂的互動、氣氛等，而忽視了有針對性的環境布置和區角布置。

　　針對以上的問題，我覺得我們幼兒園的老師應該認真的進行美術教育培訓學習，多和各個專家各位老師進行交流互動，提高美術教育的理論和實踐經驗。

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