幼教網(wǎng)整理了幼兒園藝術(shù)類論文《系列層次活動(dòng)理論在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　“系列層次活動(dòng)是指將某一具體教材的若干教學(xué)要求；或?qū)δ撤N具體能力的若干發(fā)展要求，按照比較符合幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)能力的發(fā)展順序排列起來而形成的一個(gè)前后相互緊密聯(lián)系，由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)系列。”這是南師大許卓婭老師在幼兒音樂教育中所闡述的一個(gè)重要的教學(xué)理論。這一理論，體現(xiàn)了以幼兒為活動(dòng)主體，教師有目的，有意識地對幼兒由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識，能力的培養(yǎng)教育。目前，幼兒美術(shù)教育中有些教材之間的內(nèi)在聯(lián)系不夠，跨度也較大，對某一具體教材或某種具體能力的深層挖掘不夠，因?yàn)闆]有對教材充分操作，幼兒的學(xué)習(xí)興趣還是只能停留在學(xué)習(xí)材料上，不能很好地讓教材發(fā)揮教育作用，長此以往，將不利于幼兒的發(fā)展。系列層次活動(dòng)更符合幼兒的實(shí)際發(fā)展需要，更能讓幼兒很好地發(fā)展，投入“淺層興趣——探索研究——深層興趣——再深入研究”的良性循環(huán)中，從而使幼兒把學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及良好的學(xué)習(xí)方法，給孩子更多的思考空間。

　　運(yùn)用這一理論，把美術(shù)活動(dòng)的某一具體課題設(shè)計(jì)成若干層次，以前一層次為后一層次的準(zhǔn)備，后一層次為前一層次的發(fā)展，層層遞進(jìn)，不斷給孩子提出新的教學(xué)要求、新的挑戰(zhàn)，隨著教學(xué)程序的深入，讓孩子較為輕松地達(dá)到教學(xué)要求，并在知識、技能、能力、情感與興趣等方面得到較好的發(fā)展。使美術(shù)的教育更有深度，讓教材更好地發(fā)揮教育作用。也便于教師更細(xì)致地根據(jù)幼兒發(fā)展?fàn)顩r有的放矢地實(shí)施美術(shù)教育。

　　現(xiàn)以幾個(gè)系列層次活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勥@一理論在美術(shù)活動(dòng)教育中的應(yīng)用。

　　例（１）：大班紙繩貼畫

　　教學(xué)目的與要求：

　　１、通過操作，知道紙繩的可塑性，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這種特性進(jìn)行有主題的繩貼畫活動(dòng)，探索粘貼紙繩的方法。

　　２、培養(yǎng)幼兒的想象力及動(dòng)手用紙繩塑造形象的能力。

　　３、培養(yǎng)幼兒對紙繩貼畫活動(dòng)的積極興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：各色皺紋紙搓成的紙軟繩、漿糊、剪刀、抹布、底紙。

　　層次活動(dòng)具體內(nèi)容和方法：

　　層次（一）：通過操作提供的單色紙繩、知道紙繩可以彎曲、可以卷、可以折、可以穿插、可以編，可以剪接成你想要的長度等；也可以變成你想要的任何形狀，探索討論粘貼紙繩的方法，讓孩子在課堂上來示范他的想法。

　　層次（二）：運(yùn)用單色紙繩做自選主題的嘗試，運(yùn)用上個(gè)層次的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作，幼兒探索實(shí)踐，老師進(jìn)行摸底。

　　層次（三）：裝飾帽子（或其他實(shí)物）。對紙繩貼畫進(jìn)行再次練習(xí)，目的在于探索對各色紙繩組成的形狀的排列與組合，如：可沿物體輪廓粘；用線條進(jìn)行填空；還可用形、物間隔法來組合圖案。

　　層次（四）：意愿彩繩貼畫，自選主題的練習(xí)，這是以往經(jīng)驗(yàn)的集中展現(xiàn)，使幼兒更有目的地進(jìn)行更深層次的探索。

　　教學(xué)效果：由于教師在前三個(gè)層次中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)積極探索，一次次地練習(xí)，使幼兒輕松地解決了技法中的一個(gè)個(gè)難題，逐漸熟悉了紙繩貼畫，使原來較難的材料顯得較容易得多，在第四層的創(chuàng)作活動(dòng)中，孩子們顯得胸有成竹，較好地完成了作業(yè)，并在活動(dòng)中始終保持良好的興趣，從而較好地達(dá)到教學(xué)要求。

　　例（２）：系列折紙活動(dòng)

　　教學(xué)目的和要求：

　　１、通過引導(dǎo)幼兒的探索討論，創(chuàng)造幾種常用簡單的折疊符號，并回看這些符號，并會看這些符號進(jìn)行折紙活動(dòng)。

　　２、發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力，創(chuàng)造力、較長時(shí)間的注意力幾解決問題的能力。

　　３、發(fā)展幼兒手指上肌群的動(dòng)作能力。

　　４、培養(yǎng)幼兒對折紙活動(dòng)的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：折疊用紙（每人兩張以上），記錄用紙，折疊方法意圖等。

　　層次活動(dòng)具體內(nèi)容和方法：

　　層次（１）：運(yùn)用學(xué)過的折疊內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造出“對邊折、對角折、向前折、向后折、向外折、折好打開。”等幾種意義的符號，創(chuàng)造該教材的制作圖，運(yùn)用“反推”的方法引起幼兒對符號系統(tǒng)的興趣和關(guān)注。

　　層次（２）：開始用創(chuàng)造出的折疊符號學(xué)習(xí)較為簡單的折疊內(nèi)容，目的在于對符號系統(tǒng)的鞏固和復(fù)習(xí)，以及讓每個(gè)幼兒都學(xué)習(xí)運(yùn)用該符號系統(tǒng)。

　　層次（３）：用符號系統(tǒng)制較復(fù)雜的單個(gè)折疊圖，并在符號系統(tǒng)適時(shí)地創(chuàng)造新的內(nèi)容。

　　層次（４）：引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造連接符號，進(jìn)行組合折紙練習(xí)，完善該符號系統(tǒng)。

　　教學(xué)效果：由于層層深入的探索學(xué)習(xí)，老師適當(dāng)?shù)脑诤笠粚哟卫镌黾与y度，使幼兒有了更多的動(dòng)腦筋解決問題的機(jī)會，對他們建立的符號系統(tǒng)印象深刻，也省去了教師在示范中的“講不清”的現(xiàn)象，使教學(xué)活動(dòng)更細(xì)致更有指導(dǎo)性。通過四個(gè)層次的練習(xí)，大多幼兒（７０％以上）在這樣的折紙課中獨(dú)立看圖完成作業(yè)，其余幼兒也能在老師的幫助下完成，在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，以及戰(zhàn)勝困難的自信心大大的提高。

　　例（３）：寫生系列層次活動(dòng)

　　教學(xué)目的與要求：

　　１．引導(dǎo)幼兒有順序地觀察物體，學(xué)習(xí)觀察的方法。
 

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