幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒繪畫教育論文《淺談如何指導(dǎo)中班幼兒美術(shù)活動》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　美術(shù)活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。中班幼兒繪畫教育中，教學內(nèi)容仍以認知、注重技巧為主，教學方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這個傳統(tǒng)教學模式又是幼兒被動的學習過程。這樣畫出來的作品往往是成人思想的翻版沒有一定的想象力和創(chuàng)造性。心理學家研究發(fā)現(xiàn)：每個幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造性潛能，只要得到適時的科學的開發(fā)，就能表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，而且創(chuàng)造力開發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)撃茉酱蟆＝處煈?yīng)樹立時代的緊迫感為發(fā)掘幼兒創(chuàng)造力添翼。那么我們要怎樣指導(dǎo)好中班幼兒的美術(shù)活動呢？

　　一、選擇新穎適合并帶有游戲性的教材

　　（一）選擇新穎合適的內(nèi)容

　　中班幼兒學習的動機感性多于理性。他們通常是憑著興趣去主動探索和學習的。他們首先關(guān)注的是活動本身和過程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一樣會為了活動的成果而堅持努力。因此，我們在選擇活動內(nèi)容時必須考慮如何吸引幼兒的注意力，調(diào)動他們主動學習的欲望與積極性。幼兒往往對新事物比較感興趣，這是否意味著每一次活動都要選擇一個全新的內(nèi)容呢？并非如此，我們提倡“適度新穎”。這是因為太新和完全陌生的內(nèi)容，容易使幼兒一無所知而無法理解，難以入手，從而不能激發(fā)幼兒的好奇心，無法有效地調(diào)動幼兒自主學習的積極性和自信心。相反，太熟悉的內(nèi)容，只會讓幼兒重復(fù)已有的經(jīng)驗，失去探索與學習的意義。因此，我們應(yīng)從幼兒已有的實際經(jīng)驗出發(fā)，選擇與幼兒已有知識經(jīng)驗有一定聯(lián)系，又在深度和廣度上適當拓展的內(nèi)容，即“已知＋末知”，使幼兒有足夠的興趣，在已有經(jīng)驗的支持下，探索新問題的解決方法，建構(gòu)新的知識經(jīng)驗。例如，經(jīng)過一個階段的學習，幼兒已明確單色畫的概念，而且對水彩筆的性能和運用方式掌握得比較熟練了，同時也欣賞了大量的裝飾花紋。在此基礎(chǔ)上要求幼兒進行《單色畫：有花紋的魚》，幼兒就能主動發(fā)揮想象大膽創(chuàng)造出許多生動的作品，在這中間，幼兒需要獲得的新經(jīng)驗是“如何用已知花紋打扮魚，使魚更富美感”。試想，在這樣的活動中，如果幼兒既不知道什么是單色畫，也不知魚的基本形狀，更沒有欣賞花紋的經(jīng)驗，他們怎么可能有興趣和能力去嘗試，以主動獲得新的知識經(jīng)驗?zāi)兀克�以，在美術(shù)活動中我們提倡為幼兒提供“適度新穎的內(nèi)容”，目的是激發(fā)幼兒自主學習的興趣。

　　（二）選擇的教材還必須具有游戲性

　　游戲是幼兒最喜歡的一種活動，皮亞杰也曾說過：“兒童不能像成人那樣有效的滿足個人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領(lǐng)域，在這個領(lǐng)域中他的動機并非為了適應(yīng)現(xiàn)實，恰恰相反，卻讓現(xiàn)實同化，這樣的活動領(lǐng)域便是游戲，兒童進行的游戲很多，美術(shù)教育也是這種游戲的一種。”在美術(shù)教育中結(jié)合故事、猜謎等游戲，使幼兒獲得愉悅感、新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。因此創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。而凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心，幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學習、成長。例如；在活動“有花紋的魚”中，我在活動的開始，就和幼兒一起玩小魚有的游戲，讓幼兒在玩游戲的同時感受魚在水里游的感覺，最后學習畫魚。

　　二、創(chuàng)造適應(yīng)的美術(shù)環(huán)境

　　創(chuàng)設(shè)具有可參與性的美術(shù)物質(zhì)環(huán)境和可操作性。幼兒在學習過程中的主動與被動，往往取決于主觀能動的發(fā)揮，而主動能動性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機會、條件有關(guān)。約束幼兒的頭腦，在這樣的環(huán)境中，幼兒循規(guī)蹈矩、小心翼翼，畫畫只會死板臨摹，被動接受，久而久之，幼兒就會習慣聽從他人，創(chuàng)造性思維埋沒了，當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，幼兒可以自由交流和表現(xiàn)。如在美術(shù)活動中，教師可以讓幼兒與教師、同伴討論互相走動看一看，隨時與他人交流有關(guān)上課的內(nèi)容，互相學、互相啟發(fā)。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。如在幼兒畫“太陽”時，教師帶幼兒在一天的不同時間去欣賞太陽的美景，早晨金燦燦的太陽披著朝霞，中午銀光閃閃的太陽、白花花的云朵，傍晚紅彤彤的太陽與晚霞，通過審美環(huán)境的體驗，引起幼兒對美的事物產(chǎn)生了敏銳的感知，從而畫出的太陽不再是一個模樣、一個色彩。研究表明，讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，不但有助于他們審美能力的提高，而且有助于美創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　　三、給幼兒一個自由想象的空間

　　幼兒美術(shù)創(chuàng)作的主要特征是表達自己的稚嫩而純真的內(nèi)在情感。因此，老師的評價方法對幼兒的想象和創(chuàng)造的再現(xiàn)與誘導(dǎo)很重要。首先，不能簡單地用“再現(xiàn)、寫實、逼真”這樣的標準來評價幼兒美術(shù)作品，而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨特性及繪畫技能表現(xiàn)等方面來評價。對作品的評價應(yīng)注意幼兒的個體差異，不宜采用幼兒與幼兒之間的橫向比較，應(yīng)從其個人的發(fā)展水平來評價。美術(shù)活動時，看著他們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過畫

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