幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒繪畫(huà)教育論文《如何培養(yǎng)小班幼兒繪畫(huà)興趣》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、從色彩的審美感知入手，培養(yǎng)小班幼兒繪畫(huà)興趣的提出：愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。教育家夸美紐斯認(rèn)為，正確的教學(xué)應(yīng)能激起幼兒“求學(xué)的欲望”，對(duì)學(xué)習(xí)“有興趣，并感到愉快”。借助什么來(lái)誘發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣，從而喜歡繪畫(huà)呢？我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育受前蘇聯(lián)教學(xué)論思想的影響，基本上是以知識(shí)技能的傳授為中心，以教師為中心，采用示范——模仿的手段進(jìn)行注入式教學(xué)，對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展重視不夠。繪畫(huà)，是幼兒表達(dá)自己的情緒、情感和維持心理平衡的有效途徑。對(duì)于還不善于運(yùn)用語(yǔ)言和文字的幼兒來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)是幼兒用來(lái)傳達(dá)情感的視覺(jué)語(yǔ)言。它不僅使幼兒獲得美的感受，發(fā)展了幼兒美好的情感，陶冶了幼兒的性情，提高了幼兒的審美能力，還能促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維和想象思維能力的發(fā)展。繪畫(huà)中優(yōu)美的造型和鮮明的色彩能增進(jìn)幼兒愉快的、健康的情緒情感，調(diào)節(jié)和豐富幼兒的精神生活，對(duì)幼兒健康人格的形成起到不可低估的作用。通過(guò)繪畫(huà)，幼兒將自己腦海中的意象、心緒和對(duì)周?chē)�事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)屬于幼兒自己的世界。幼兒畫(huà)并不單單是一幅畫(huà)，而是幼兒的全部自我表現(xiàn)。在繪畫(huà)中，幼兒表現(xiàn)了他的思想、感情、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。幼兒從很小便開(kāi)始了繪畫(huà)活動(dòng)，早期的繪畫(huà)經(jīng)歷了涂鴉期和形象期。對(duì)于剛?cè)雸@的兩、三歲幼兒來(lái)講，只能畫(huà)出一些亂線、亂點(diǎn)或亂色塊。他們最初的涂鴉是沒(méi)什么表現(xiàn)意圖的，并且小班幼兒的觀察力較差，手部小肌肉及功能尚未完善，動(dòng)作不協(xié)調(diào)。當(dāng)幼兒的腦、眼、手日益協(xié)調(diào)，腦和眼對(duì)手的控制日益加強(qiáng)之后，幼兒繪畫(huà)也漸漸出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，可以畫(huà)出近似某物的形象了，這便進(jìn)入了形象期。一般三歲以后幼兒繪畫(huà)具有形象期的特點(diǎn)，即已有初步的圖畫(huà)構(gòu)思，能按物體使用顏色、區(qū)分顏色，但又是經(jīng)歷了畫(huà)出輪廓到涂滿顏色的發(fā)展過(guò)程。如何更好地開(kāi)展繪畫(huà)教育，使幼兒從信手涂鴉逐漸過(guò)渡到有意作畫(huà)。首先應(yīng)從興趣入手。普辛曾講過(guò)：色彩是吸引眼睛注意的誘餌。大千世界，每個(gè)地方，每個(gè)角落都存在著色彩，從小讓幼兒用多種感官去感受色彩、認(rèn)識(shí)色彩、來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)美的追求、對(duì)美的感受，從而激起表現(xiàn)的欲望。

　　二、小班幼兒色彩審美感知的特點(diǎn)。

　　1、在感知物體色彩方面具有敏銳性、豐富性。幼兒只對(duì)具有較強(qiáng)視覺(jué)刺激的色彩感興趣，較多地注意色彩對(duì)比強(qiáng)烈、顏色鮮艷豐富的物體。如：在組織幼兒觀察花和樹(shù)時(shí)，幼兒明顯地對(duì)五顏六色、色彩鮮艷的花感興趣一些，會(huì)停下來(lái)欣賞它，有感知它外形、色彩的興趣。在教學(xué)活動(dòng)出示教具時(shí)，色彩對(duì)比強(qiáng)烈、顏色鮮艷的教具比色彩暗淡的教具更易引起幼兒的注意，更易激起幼兒感知的興趣。

　　2、每個(gè)幼兒都具有自己的個(gè)性，在對(duì)色彩的審美感知上，幼兒有自己的偏好性。在感知色彩時(shí)，幼兒會(huì)特別關(guān)注自己中意的顏色，而忽視了對(duì)其它顏色的審美感知。在創(chuàng)造表現(xiàn)時(shí)幼兒會(huì)較多的用自己喜歡的顏色來(lái)表現(xiàn)物體的色彩。如：有的幼兒喜歡紅色，他在觀察物體時(shí)就會(huì)較多地去感知紅色的物體；有的幼兒喜歡藍(lán)色，他在生活中就會(huì)有意識(shí)地去尋找并感知藍(lán)色的物體；有的幼兒喜歡黃色，他在繪畫(huà)創(chuàng)造時(shí)就會(huì)大面積地用自己喜歡的黃色來(lái)表現(xiàn)物體的色彩。

　　3、幼兒對(duì)物體的感知興趣、繪畫(huà)興趣有時(shí)也受情緒的影響，具有一定的情緒性。在高興、求知欲強(qiáng)時(shí)，幼兒對(duì)顏色鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈的事物感興趣，有用它表現(xiàn)自己情緒的愿望；在傷心、難過(guò)時(shí)，幼兒對(duì)顏色較暗、色彩協(xié)調(diào)的事物感興趣，有用它表現(xiàn)自己情緒的愿望。

　　三、激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣的原則。

　　1、從注入式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式。在活動(dòng)中注意啟發(fā)幼兒的主體性、主動(dòng)性，提供幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)幼兒用自己的表現(xiàn)方法；啟發(fā)幼兒的審美能力，提供豐富的視覺(jué)環(huán)境；啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，運(yùn)用各種創(chuàng)造性的方法，引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)作。

　　2、從單純注重作業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)徝阑顒?dòng)的全過(guò)程。幼兒的美術(shù)活動(dòng)不應(yīng)單純地限制在課堂上，更不能單純地為完成一次作品而活動(dòng)。在研究過(guò)程中重視整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，在活動(dòng)中，關(guān)心每個(gè)幼兒是不是感到有興趣，積極性高不高；能力強(qiáng)的、能力弱的是不是都在活動(dòng)，是不是都得到發(fā)展等。只要孩子在興致勃勃地活動(dòng)，就可以借助教學(xué)促進(jìn)幼兒的自信心、求知欲、審美欲和創(chuàng)作欲。

　　3、從單純模仿，以象不象看待幼兒作品轉(zhuǎn)向讓幼兒自由發(fā)揮，大膽想象。由于小班幼兒的觀察力、雙手協(xié)調(diào)動(dòng)作不完整，幼兒創(chuàng)造性的想象力異常豐富，千奇百怪，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，絕不考慮自己想的與實(shí)際情況是否相吻合。于是幼兒的畫(huà)線條不直、歪歪扭扭、比例不正確、造型不完整、只是大致相似，甚至很不象樣。這時(shí)及時(shí)給予幼兒作品充分的肯定，不以成人的觀點(diǎn)說(shuō)些帶有批評(píng)的話，因?yàn)槟菢訒?huì)挫傷幼兒的積極性，失掉繪畫(huà)興趣，引起厭煩情緒。耐心地引導(dǎo)，大膽鼓勵(lì)幼兒自由地發(fā)揮，表?yè)P(yáng)他們的所見(jiàn)、所想、所希望的事物，充分了解幼兒的創(chuàng)作意圖。幼兒在得到老師的鼓勵(lì)和支持后，才會(huì)感到他的畫(huà)是有意義的，繪畫(huà)的興趣更濃，進(jìn)步更快。
 

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