通常幼兒美術教學過程由引起興趣、出示范例和示范講解、巡回指導和結束評價五個環節，這五個環節都以完成技能要求為目的；這種嚴謹的課堂結構壓抑了幼兒的天性，束縛了幼兒的手腳，使幼兒對美術活動失去了興趣，在實踐中，我嘗試將這五個環節調整為兩大塊。

　　三、傳統的美術教學過程：

　　1）引起興趣

　　2）出示范例

　　3）示范講解

　　4）巡回指導

　　5）結束評價

　　教學程序：

　　1）主題游戲→

　　a、引題、激發興趣

　　b、幼兒第一次操作

　　c、幼兒和教師互評

　　d、幼兒第一次操作

　　2）美術技能→

　　a、幼兒討論

　　b、示范步驟

　　c、幼兒第三次操作

　　d、幼兒和教師互評

　　3）這種安排的優勢在于：

　　1、幼兒有三次操作機會，使他們有了充分嘗試、探索的時間。

　　2、幼兒和教師有兩次互評。這樣不僅有利于提高幼兒對美術作品的鑒賞能力，而且使我們的教學要求分層、分步、具體化。同時，讓幼兒參與評價，可以形成良好的師生互動。

　　3、將主題游戲和美術技能巧妙地結合在一起。觀察日常生活中的色彩，理解色彩的簡單原理。

　　4）、引導觀察、理解色彩的簡單原理

　　玩色游戲：第一是玩；第二是色彩；因此，豐富幼兒對色彩的感受和鑒賞至關重要。

　　秋天的果子，春天的青草，冬天的白雪，夏天的太陽，還有綠青蛙、小白兔、藍星飄蟲等等，自然界處處表現出色彩的節奏，色彩的和諧，教師應創設機會，引導幼兒觀察教室的環境布置、每樣教玩具的擺設、參觀、郊游。讓幼兒感受色彩的魅力，感受色彩的美，然后把自己的感想、理解、構思在玩色游戲中展示出現。例如：這是大班幼兒根據三原色的變色原理創作的想象畫《黑暗的我》。

　　5）欣賞名畫，提高幼兒審美能力和色彩感受力

　　欣賞一些內容跟幼兒生活接近易懂的名畫。凡高的《向日葵》、馬蒂斯的《穿時裝的女人》、塞尚的《原始人》、日本著名兒童畫家杉田風的作品等等，這些作品對幼兒吸引力會遠遠的超出你的意料之外。如：欣賞米羅的作品后；我們小班老師讓幼兒用彈珠滾畫來表現線條的美；大班小朋友在欣賞了米羅作品后用符號、線條、色塊畫的抽象畫。在每次欣賞后請幼兒作畫，從幼兒的畫畫上反映出來的效果是很不一般，所以讓幼兒欣賞名畫為開闊幼兒視野，提高幼兒色彩感受力和審美能力從而是必不可少的一種手段。

　　在開展了一系列玩色游戲之后，我們驚奇地發現了許多令人感嘆的變化。誰說，我們的孩子不會畫畫，當他們手拿各種排筆、毛筆時的全神貫注神態，儼然就是一個小畫家；誰說我們的孩子不懂畫，當他們展示自己的作品時，講得頭頭是道，儼然是一個美術評論家；誰說我們的孩子不想畫，每一幅作業讓他們體驗成功，感受喜悅，更期待著下一次玩色活動的開始。

　　當一幅充滿想象，帶著隨意的畫展示在我們面前時，我們仿佛看見了一個個活脫脫的“畢加索”。也許，我們注重的不是結果，而是創作的過程，那么，在玩色游戲過程中，我們的確發現了幼兒是那么的開心，那么認真，真正成為學習的主人，這是我們最感欣慰的。

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