創(chuàng)新的快樂，萌發(fā)強烈的創(chuàng)新欲望。讓幼兒在心理安全、心理自由和寬松、民主、活躍的環(huán)境和氛圍中，真正激發(fā)幼兒主動參與創(chuàng)新活動的熱情和積極性、發(fā)展創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。如，我們在洗水池旁開設(shè)了一個“創(chuàng)作園地”，這樣可激發(fā)    幼兒創(chuàng)造動機和興趣，此外我們平時還引導幼兒進行環(huán)境布置，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，教室內(nèi)的作品以及走廊要盡可能以孩子的作品為主要內(nèi)容，這樣可以起到激發(fā)幼兒創(chuàng)新熱情的作用。

　　此外我們還開辟植物角、開辟蔬菜園、設(shè)置金魚缸、游泳池、沙池等，創(chuàng)設(shè)大量的其它科技環(huán)境，讓幼兒在玩耍中再發(fā)現(xiàn)、再認知、再創(chuàng)造，不斷獲取粗淺的科學知識。在活動中如孩子用橡皮泥捏成各種動物造型，雖然從成人的眼光看來，這些作品不夠成熟，但孩子在這過程中充滿著想象，充滿著創(chuàng)意，充滿著激情，他們嘗試著自己從來沒有做過的事，教師應鼓勵孩子，要用贊揚的語言描述孩子的活動過程，讓他們在不知不覺中受感染，受啟發(fā)，把自己當成一個小發(fā)明家、小創(chuàng)造家，融入活動中，使想象的翅膀張開，這樣大大激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情。

　　（四）、開拓視野，捕捉創(chuàng)新火花

　　想象是創(chuàng)新之母，沒有想象能力就沒有創(chuàng)新能力，在日常生活中教師可運用組合法，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新。如運用瓶瓶罐罐通過不同的組合，變換多種造型，創(chuàng)造出一種新事物。同樣是一套積木，教師要求幼兒每次組合新的不同建筑。幼兒在活動中體驗到了通過不同的組合能創(chuàng)造出新的“產(chǎn)品”的樂趣。

　　在活動中供給幼兒游戲的材料應是半成品的，這對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神上卓有成效的，半成品的游戲材料能激發(fā)幼兒創(chuàng)新靈感，能重新去組合，拼裝新物體，可供幼兒自由發(fā)揮想象，創(chuàng)新的空間余地較大，并能做到“一物多用，以物代物”，不斷激發(fā)出靈感，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，從而使幼兒敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。而且，在教師與幼兒的交往活動中，    教師要以平等的合作者與參與者的身份參與活動這能增進師生之間的感情。在平等、和諧的氣氛中，幼兒會對活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　總的來說，由于游戲是一種典型的創(chuàng)造性活動，兒童既是至高無上的“國王”，又是虔誠無比“臣民”。于是，游戲構(gòu)成了兒童的人生實驗室，從中培植人生觀念，萌芽人生價值。游戲?qū)τ趦和�，如同藝術(shù)對于成人，不僅僅是對美的追求，更是人生價值的升華。因此，教師一定要樹立正確的兒童觀與教育觀，正確對待幼兒游戲中的創(chuàng)造表現(xiàn)，從而把握好游戲這一幼兒創(chuàng)新教育的“天賜良機”。

 

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