需要的不止膠泥一種材料，還可以增加真正的蔬菜作為半成品材料，還可以搓一些面粉供他們制作點心。加工廠里多提供牙膏盒、卷紙筒、瓶子、毛線等廢舊材料，孩子們可以對這些材料進(jìn)行組合，制作出很有創(chuàng)意的手工作品，其創(chuàng)造性就充分的發(fā)揮出來了。建構(gòu)區(qū)提供多種組合材料，如用酸奶瓶、筷子、拉罐瓶、紙盤、竹節(jié)、紙板、彩石等等。孩子們就可以不斷地進(jìn)行商量，這些材料可以怎樣進(jìn)行組合修建柵欄、搭建塔子、修天橋甚至更多的東西。在娃娃家中準(zhǔn)備娃娃用的梳洗用品，如盆子、帕子、沐浴露、洗發(fā)精，娃娃穿的衣服、褲子。有了這么多可操作性的材料，孩子就會充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，和同伴交往合作的機(jī)會就會大大提高。

　　在游戲中，對孩子的觀察是尤為重要的，比如孩子需要什么、他們的游戲水平怎樣，如果游戲水平得不到提高，那么孩子的交往與合作能力就會得到限制，如醫(yī)院的游戲區(qū)里只是一些聽診器、一些藥品、注射器，孩子們就只會知道有感冒這一種常見病，如果結(jié)合孩子平時的生活，發(fā)現(xiàn)他們一些生病的情況，及時豐富到游戲活動中。如我班的一個孩子和媽媽出去旅游，不小心把腳摔傷了，星期一上幼兒園的時候是打著繃帶來的。我們發(fā)現(xiàn)了這個情況，和孩子一同討論關(guān)于外傷或骨折的醫(yī)治方法，孩子們還和家長一同收集關(guān)于這方面的知識。有了更具體的了解以后，我們一同收集、制作材料，醫(yī)院的游戲就豐富起來了。對于其他的游戲，我們和家長取得聯(lián)系，由家長帶孩子去觀察商店里售貨員的角色，觀察餐廳里廚師與服務(wù)員的角色，回來后再一起討論游戲中角色怎么來扮演。孩子們通過親身的社會體驗，社會經(jīng)驗豐富了，扮演角色游刃有余、與同伴的交往更自然、更投入了。

　　同時，建構(gòu)積極、有效的師幼互動，能夠充分調(diào)動孩子活動的興趣，激發(fā)孩子主動交往。建立良好的師生關(guān)系，讓孩子在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，這樣就大大增強了他們的自尊心、自信心，為他們的交往打下了良好的心理基礎(chǔ)。

　　促進(jìn)孩子交往與合作的另一個重要的因素就是老師以怎樣的身份支持、引導(dǎo)他們的活動。當(dāng)幼兒與同伴間為了一種材料而產(chǎn)生爭執(zhí)的時候，我們老師就應(yīng)該以支持者的身份出現(xiàn)，支持他們用分享、協(xié)商、交換等方法去解決問題。在游戲中，有些孩子能夠與同伴大膽交往，但是有些孩子膽小，不敢與同伴交往，此時，我們的身份就是孩子的合作者，帶著他們一起游戲。班上有位孩子因為沒有進(jìn)入自己想去的游戲區(qū)而悶悶不樂，我試著讓他到別的區(qū)玩，他很倔強的站在那兒不動。于是，我想了一個辦法，自己到了餐廳里，向服務(wù)員要了一些吃的，做的很投入的樣子。這時，奇跡發(fā)生了，那個孩子看見我去玩游戲了，他也到餐廳里要了很多吃的，而且還主動和我說話，比如，你在哪里上班、你要了些什么吃的之類的話題。看著他主動地與同伴交往，我很高興。

　　有了這次經(jīng)驗，我知道了老師作為孩子合作者的重要的引導(dǎo)作用，我們不要吝惜自己的時間，多和孩子一起玩耍，會有很多意想不到的收獲。

 

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